《冰燈》教學反思

《冰燈》教學反思

　　《冰燈》教學反思

　　《冰燈》是三年級語文上冊第十二單元的一篇課文，文章無論是描寫還是情感都是一篇引領孩子寫作和領悟父子之愛的很好的范文，所以這節(jié)課我重在知道孩子在閱讀中感悟，教學隨筆——《冰燈》教學反思 王會勤。

　　在教學本課時，我著重引導學生在讀中感知，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。”是中年級閱讀教學的目標。為落實這一目標，在初讀課文時，我組織引導學生通過自由讀、指名小組分自然段讀、默讀三種形式通讀全文后，要求學生說說課文主要講了什么？教給學生整體感知課文主要內(nèi)容的方法。

　　在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我組織、引導學生每讀一遍課文，都有不同的要求、目的，而不是在同一平面上做反復平推，采用各種形式，有目的、有層次地引導學生閱讀，調(diào)動了學生閱讀的積極性，學生讀的投入。特別是指名小組流利地讀課文，培養(yǎng)了學生的合作意識，并通過恰當?shù)目陬^評價，使學生體驗到了成功的喜悅，增強了學生學習的信心。

　　精讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。“體會重點詞句段在課文中的表情達意作用”是中年級閱讀教學的一個重點。本節(jié)課老師為了突破這一重點，首先要求學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出己感受最深的句子或段落，有感情的讀給老師和全班同學聽聽。并說說自己從中感受到了什么？

　　這篇課文文風樸實，沒有大段的抒情，但父子之間的深情從字里行間流露出來。教師能夠挖掘本文所蘊含的人文教育因素，引導學生回憶自己成長經(jīng)歷中與父母之間感人的小事。使學生在語言訓練中受到思想教育和人文熏陶。

　　不足：

　　一、在“真情感染，以情激情”方面，教師不能放得開、做得到。

　　如，在指導朗讀時，教師不能充分發(fā)揮范讀的作用，以激情引趣。教師應該通過自己聲情并茂的誦讀把自己的真情實感傳授給學生，極大地調(diào)動學生的朗讀興趣，讓學生與作者產(chǎn)生最佳的情感共鳴。

　　二、學生講述自己與父母之間的感人故事時，那純真的語言，生動的比喻，很感人。課堂上，沒能讓學生及時寫下來，是缺憾。并且，在學生講述、感受到父母的深情厚愛時，老師沒能及時啟發(fā)、引導學生說說自己應該怎樣做來回報父母的深情厚愛，德育滲透力不夠強。

　　三、沒能把小組間的競爭機制引入課堂，更好地調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的合作意識和競爭意識。

　　總之，一堂課中，不可能面面俱到，我們能夠追求到“一枝紅杏出墻來”的教學情節(jié)就是一種收獲。

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