第一學期歷史課程教學反思
第一學期歷史課程教學反思
俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，第一學期歷史教學反思。高中歷史本身內(nèi)容的“枯燥”，常會遇到學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在歷史學考的教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性。
如何有效、積極調(diào)動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果呢？
第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生興趣
在歷史教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學生的興趣，活躍學生思維，發(fā)揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立知識間的聯(lián)系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環(huán)節(jié)。
第二、創(chuàng)設問題情境，充分發(fā)揮學生主體作用
創(chuàng)設問題情境，是指教師在教學中刻意創(chuàng)設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應，教學反思《第一學期歷史教學反思》。為此。在新課程下，創(chuàng)設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。
第三、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化學習方式
著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學�！薄镀胀ǜ咧袣v史課程標準》也明確要求，歷史課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力�！痹跉v史課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。這就需要轉變學習方式，強調(diào)自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對歷史課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式。我們要根據(jù)歷史課教學的內(nèi)容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。
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