我們要加強教學反思以及完善教學藝術

我們要加強教學反思以及完善教學藝術

　　“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，加強教學反思 完善教學藝術。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術。

　　教學活動前的反思即備課階段的反思。從目前教師備課的現狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班級和學生實際情況；二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學經驗，不注重反思自己的教學過程(憑借原有的經驗設計教學，依然“穿舊鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，與目前我們所提倡的“生本思想”嚴重相悖。其實,出現這種現象主要在于老師的“懶”。要克服這些問題，就需要教師備課時先要對過去的經驗進行反思、對新的教育理念進行反思、對學生現在的實際情況進行反思、對現在的教學條件進行反思、對現在的教學手段、教具、學具進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思的基礎上。設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”、“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”、“學生在接受新知識時會出現哪些情況”、“出現這些情況后如何處理”等，為自己的課堂教學做好準備。教學中的反思教學過程(師生交往、積極互動、共同發展的過程。這樣的話，教學中的師生關系就不再是“人、物”關系，而是“我、你”關系；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學更是老師與學生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程，師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未生教學，。因此，教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。在備課時，盡管教師會預設好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等，這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題”、“我如何調整教學計劃”和“采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程(著最佳的軌道運行，從而使教學高質高效地進行。

　　在教學過程反思我認為應注意以下幾個方面：一、反思學習內容是否得到充分的展示，還需要在哪些方面進行補充，師生在課堂上的交流對話與合作是否充分。有時課堂活躍不等于教學設計合理。有的教師存在為活動而活動的傾向，教學中設計活動一個接一個，學生積極踴躍地參加，課堂上看似熱鬧非凡，一派繁榮景象，但實質上我們不禁要問：每個活動是否達到了預定的教學目的？因此，教師必須圍繞教學目的進行教學設計。二、反思教學過程(否適用所有學生，是否還有學生不適應，怎樣積極引導學生參與教學活動，如何鼓勵促進學生主動思考、主動提問、主動答疑，。課堂回答問題活躍不等于思維活躍。教師應根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。三、反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理。特別在導入新課時，要設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經過了思考，教學內容才能真正進入他們的頭腦。同時，教師也應清楚地認識到提倡教學民主不等于不要教學秩序。有時，在課堂上學生的熱情被激發出來，個個爭先恐后發言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學生的積極性，不敢進行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發學生學習熱情時，也應妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。教學實踐活動后的反思主要是教師課后對整個課堂教學過程(行思考性的概括，對教師的教學觀念、教學行為和學生的表現及教學的成敗進行梳理，教學的結果如何？學生在完成學習任務的同時，是否學會了學習？因為“教會”不只是提供給學生某種學習方法，讓學生按照一定的步驟、程序去學習，而且應設法讓學生多體會和感悟，引導學生總結對他們自己適宜的學習方法，經過自己感悟出來的方法對學習者來說才是管用的、好用。

　　總之，反思為教師和學生提供再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師和學生一起反思，教師和學生一同成長，師生將自已的反思互相交流，進一步地激發教師與學生終身學習的自覺沖動，不斷地發現困惑，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶，構建良好的師生互動機制及學習新方式，使自己的教學藝術永葆青春。

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