課文《詠華山》教學設計
課文《詠華山》教學設計
教學目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3． 能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。
教學重點難點：
第二段。
教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
作業(yè)安排和設計：
課內：
組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結構、聽寫生字。
課外：
背誦課文。
教學時間：
三課時。
第一課時
一． 導入新課
1． 板書課題：22。詠華山（齊讀）
2． 學習生字“華”
3． 釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4． 指導看圖。
（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。
5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二． 范讀課文
1． 范讀課文。
2． 指導學生借助拼音自由讀課文。
三． 學習生字詞
1． 卡片出示生字，指名認讀。
2． 開火車讀生字。
3． 分析字形，指導書寫，理解部分字意。
4． 描寫生字，教師巡視指導。要求：
（1） 看準字的結構，放慢速度。
（2） 在練習本上練寫生字
5． 照樣子，按筆順描紅。
四． 課堂小結。
第二課時
一． 復習檢查
1． 出示生字，認讀。
2． 指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二． 講讀課文
1． 學習第一段。
（1） 出示圖一，指導看圖，要求學生用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？
（2） 指名讀。
（3） 小結。齊讀。
2． 講讀第二、三段。
（1） 出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？
a。 指名讀第二段的第一句話。
b。 怕華山為什么如此艱難？
c。 指導朗讀。
（2） 下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
（3） 華山到底怎么個高法？
a。 齊讀四、五句。
b。 指導看圖理解第四句話、第五句話。
c。 指導讀第四句話、第五句話。
（4） 在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。
（5） 學習課文中的古詩。
a。 指名讀古詩。
b。 師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c。 指導朗讀。
（6） 讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？
a。 學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b。 指導朗讀。
（7） 這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？
（8）隨老師齊讀課文。
三． 小結
不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）
四． 作業(yè)
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 練寫生字。
第三課時
一． 復習檢查
1． 聽寫生字。
2． 看生字，說出偏旁、結構。
二． 朗讀訓練
1． 指名朗讀，師生評議。
2． 同桌互讀。
三． 指導背誦古詩
1． 教師范讀古詩。
2． 指名讀古詩，評議，說說詩句的意思
3． 自由練習讀，嘗試背誦古詩。
4． 指名背誦。
四． 練習
1． 口頭擴詞。
頂（）（）（）齊（）（）（）
2． 寫筆順。
與 華
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