課題期中總結(jié)

時間：2024-08-07 14:56:29

課題期中總結(jié)

課題期中總結(jié)

課題期中總結(jié)

　　一、課題背景

　　婺源縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內(nèi)多山，學校布點分散，教學手段相對滯后，教學設(shè)備較陳舊，教學資源開發(fā)落后，英語師資薄弱。據(jù)XX年統(tǒng)計數(shù)據(jù)全縣初中專任教師187人，學歷達標率52.9%。且學歷達標的教師有一部分是非英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師。提高我縣初中英語教學質(zhì)量的任務緊迫且艱巨，傳統(tǒng)的教學法不合時宜，層出不窮的新教學法囿于師資、辦學條件難在我縣落地生根并開發(fā)結(jié)果。因此，挖掘傳統(tǒng)教學法積極、有利的因素，吸收新教學法實用，可操作的東西，結(jié)合本縣英語教學實際，整合有效果的教學路子和策略，提高我縣英語教學質(zhì)量是一個可行的辦法。于是，我們抓住了語言學習不可或缺的途徑——背誦。一定數(shù)量的語言背誦積累將有助于語言學習，有助于提高語言表達，口頭或書面的，達到有效地運用語言進行交際的目的。

　　二、研究過程

　　1、課題確定

　　早在課題確定前，我就英語學習的外部環(huán)境和內(nèi)部因素進行思考。我縣是相對閉塞的農(nóng)業(yè)縣，對外開放程度不高，學生在生活中接觸英語和運用英語的機會少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進行語言學習，操練和練習達到鞏固語言學習的內(nèi)容是困難的，何況課后學生運用英語的氛圍和主動性都很令人不樂觀。

　　我們翻閱了許多人英語專家的英語學習歷的書藉和報刊，并結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學英語都離不開英語學習各個階段的背誦，因為背誦能促進語言積極地表達和運用。

　　我經(jīng)常深入學校，和教師學生座談英語學習的體會，他們對我的觀點都表示贊同，部分教師在實踐中已實行之。不過他們的背誦是強制的，學生缺乏主動性、積極性，背誦效果是短時、而非長效的，老師也無法長期監(jiān)控所有學生背誦的所有內(nèi)容。既使是學生主動背誦，也出于功利目的：如測驗、考試。背誦不系統(tǒng) 、不連貫，目的不明確。在長期的語言學習過程難以持之以恒。

　　于是我們課題組以背誦為切入點，并將其定為實驗的主題，使其系統(tǒng)化，同步化，旨在幫助培養(yǎng)學生鞏固因所學語言知識，提高他們的語言技能，培養(yǎng)學生英語語言的審美觀，享受英語語言獨特的美，從而促進和提高學生學習英語的主動性和積極性。

　　2、課題研究方案的提出

　　經(jīng)過較長時間的醞釀，我們著手制定具體的實施方案。

　　課題名稱定為《定量背誦和語言技能培養(yǎng)關(guān)系的研究》

　　課題的目的是通過定量的背誦，使學生積累一定數(shù)量規(guī)范的語言材料，培養(yǎng)語感，提高聽、說、讀、寫基本技能。

　　課題研究的方法有實驗法和觀察法，課題實施分階段：1、制定方案2、課題啟動階段（初一上學期）3、課題持續(xù)階段（初一下學期）4、課題深化階段（初二年級）5、課題結(jié)題階段。

　　我們填寫《江西省中小學教育教學研究課題申報書》后，逐級呈報到，省課題基地辦申報立項，經(jīng)過專家組評審，確定我們的課題為省級立項課題，并提出了專家組評審意見： 1、充實一線骨干教師2、加強課題理論證。

　　根據(jù)意見，我們對原有方案進行修正，增強一線教師3人：程莉（武口中學、中學一級教師）、俞強生（梅林中學、中學一級教師）程榮進（高砂小學、中學一級教師），學校實驗點由原來的一所增強至三所，以便增強實驗的可靠性和數(shù)據(jù)的客觀性和充分性。

　　我們還對課題研究的理論基礎(chǔ)進行了拓寬，不僅要涉及語言教學理論、還納入相關(guān)的教育理論、心理學理論和生理學理論。

　　3、課題的第二、三階段的實施

　　我們的課題經(jīng)省立項后，就依據(jù)實施方案進行實施。

　　（1）確定實驗組和控制組我們的課題研究方法是實驗法，每個學校選兩個組：實驗組和控制組，這兩個組通過一個后英語學習的前測，對原有班級進行分班，使兩個班英語平均水平相當，以確保實驗的有效性。

　　（2）實驗教師的分工我作為課題主要負責人，負責方案制定，論文和研究報告撰寫，嚴春暉負責課外背誦補充材料的編選，其他三位參加人負責課題實施過程的具體執(zhí)行，組織課堂教學和課外相關(guān)課題活動，通過觀察，定期監(jiān)測，收集有關(guān)自變量和固變量的原始數(shù)據(jù)，為課題的論證提供有效依據(jù)。

　　（3）自變量的確定，自變量即實驗變量，它是一種假定的原因變量，是指由實驗者所實施并主動加以操作的實驗因素。我們課題確定的自變量是：課本日常用語、句型、短文的背誦和課外補充材料的背誦。

　　（4）實驗的具體操作：

　　實驗要求：實驗組的每個學生對課本中每課的對話、句型或短文，即學即背，天天過關(guān)，篇篇過關(guān)。每個實驗組分四個小組，每個小組有兩個背書小組長，負責每位組員背誦的驗收和監(jiān)督并作相關(guān)紀錄，背誦的記錄表如下：

　　姓名背誦內(nèi)容背誦日期背誦效果記錄人

　　內(nèi)容是否完整語音調(diào)調(diào) 流利程度

　　以上表格中的內(nèi)容否是完整一欄填是或否；語音、語調(diào)，流和程度用好、中、差表示。

　　從第九單元開始，學生每節(jié)課要學說一句英語，并記住它。這些英語有些是英美日常用語，有些是名言，有些是諺語，具有實用性，啟迪性或教育性。教師對學生背誦的效果進行定期檢測：月檢、期中檢測和期末檢測。檢測采用口試，分個人小組競賽內(nèi)容有：1、看誰一口氣說的英語最多2、對話表演3、主題表達（介紹自己、朋友、家庭）

　　三、研究成果

　　經(jīng)過一年來的課題實施，課題組組取得如下成果：

　　1、編寫了一本供初一學生背誦的補充材料，內(nèi)有句子近百個，供學生背誦、內(nèi)容涵蓋學習、生活、工作、運動、愛好等，提高了學生的英語表達能力和擴大了詞匯量。

　　2、撰寫了一篇論文《背誦—初中—門階段學好英語的有效方法》并提交XX年省教育學會外語專業(yè)委員會年會，獲二等獎，該文論述了背誦對英語學習的意義和作用和抓好背誦應注意的幾個問題。

　　四、研究反思和改進

　　課題實施一年后，有些方面值得課題組深思：

　　1、背誦質(zhì)與量的矛盾，實驗組大多數(shù)學能夠把相關(guān)的內(nèi)容背誦下來，但語音語調(diào)不夠好。

　　2、學生記住了有用的英語句子，但缺乏運用的語境，不能學以致用，導致學生遺忘率高。

　　3、背誦不能在短期內(nèi)迅速提高學生英語的考試成績，導致學校領(lǐng)導和家長有不滿情緒。

　　為了解決上述矛盾，我們課題組在下一階段著重做好以下工作：

　　1、在課堂上狠抓語音、語調(diào)糾正和訓練，讓學生多聽原聲磁帶，背誦要多多關(guān)注語音，語調(diào)的準確，地道。

　　2、組織豐富的課外活動，創(chuàng)造語言運用的機會，讓學生多練、多用，如英語角、英語口語秀，英語廣播節(jié)目等。