《竊讀記》教學設(shè)計精選2篇
《竊讀記》教學設(shè)計精選2篇
篇一：《竊讀記》教學設(shè)計
東莞市長安鎮(zhèn)中心小學曾文燕
1． 教學內(nèi)容
本課教材選自人教版新課標實驗教材六年制第九冊第一單元《1、竊讀記》。作者是臺灣作家林海音。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
2、學生分析
此時，學生剛升入五年級，在遣詞造句方面的能力還需繼續(xù)加強。本課內(nèi)容并不復(fù)雜，而動作描寫和心理刻畫方面?zhèn)魃瘢毮仯菍W生學習用詞嵌句的佳作。并且，在這個單元里設(shè)計“我愛讀書”這樣一個教學主題，目的是通過課文學習激發(fā)他們熱愛讀書的興趣，并通過本組幾篇課文的學習，學會一定的讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的語文學習打下更堅實的基礎(chǔ)。
3、設(shè)計思想
"本文教學可以采取以下思路展開教學：
首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學生交流時，要引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”一句。
然后，引導學生圍繞自己所感悟到的“竊讀的滋味”去完成摘抄卡，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足??，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。"
4、教學目標：
（1）知識與技能目標：
正確流利讀課文，認識“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起、饑餓、懼怕、屋檐、一碗、真酸、支撐、哎喲”等詞語。
（2）過程與方法目標：
抓住重點詞句品讀，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
（3）情感與價值觀目標：
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，從而升華認識到熱愛讀書便是熱愛生活，讀書讓我們有了面對生活的勇氣。教會我們真誠面對生活。"
5、教學的重點和難點
感悟讀書的滋味，激發(fā)學生熱愛讀書的興趣，領(lǐng)悟讀書讓人有了生活的信心是本文教學難點。
6、教學過程
（一）、導入新課
1、解題。理解“竊”的含義。
2、自由讀課文，體會竊讀是怎樣的滋味？
3、播放《城南舊事》插曲，引出本文作者林海音。初步了解作者生平。激發(fā)學生對課文對作者的了解欲望。
（二）、學習課文內(nèi)容 品讀課文
1、你從哪些詞句中感悟到竊讀的滋味？說出來。
2、把你深有感觸的句子和你的感悟?qū)懺谡ㄉ稀?/p>
3、同組或找好友相互交流。
2、把相關(guān)詞句和自己的讀書感悟?qū)懙勒ㄉ稀２⑴c同學交流。培養(yǎng)摘抄好詞佳句的好習慣；學會運用摘抄卡；同時，也提供學生表達感悟的空間。
（三）、學習課文內(nèi)容 悟讀課文
1、展示摘抄卡。
2、品讀重點詞句，如：踮起、鉆、擠、饑腸轆轆等詞語，并體會部分重點句子中心里活動的描寫。通過悟讀、引讀，深刻理解本文的動作描寫和心理刻畫得精妙之處。激發(fā)熱愛讀書的興趣，樹立勇敢面對生活的勇氣。
（四）、情感升華
1、引導討論：為什么作者如此熱愛讀書？
2、引導理解文中國文老師那句話的含義。走進作者，深入了解作者熱愛讀書，勇敢生活。
3、欣賞：《林海音，一個溫暖的名字》短片。 由文及人，深入了解作者，并進一步領(lǐng)悟讀書帶給人們的好處。
（五）、交流讀書樂趣及收獲 交流體會
1、你們有什么讀書的滋味跟大家分享嗎？ 同組交流自己讀書的體會；
2、向同學推薦優(yōu)秀的讀書網(wǎng)站；
3、向同學展示自己的讀書博客（網(wǎng)頁）將信息技術(shù)引入語文課堂，對情感教育提到輔助作用。
（六）、呼吁更多的人熱愛讀書 創(chuàng)編格言。
1、你能讓更多的人愛上讀書嗎？在班級網(wǎng)頁的留言板上發(fā)貼，呼吁更多的人讀書。請寫一句讀書格言或呼吁讀書的口號。
2、逐一向全班同學展示自己的留言。既讓學生練筆，有培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維和一用信息技術(shù)表達思想的能力。
七、學習評價策略
本課的學習評價方式將以摘抄卡為主，通過小組互評，每組推薦一至兩名的優(yōu)秀照抄卡在班級展示欄中進行展示，并結(jié)合本單元的語文綜合性學習活動的開展，分享讀書心得和讀書收獲，來評選出“讀書積極分子”促進學生熱愛讀書。
篇二：《竊讀記》教學設(shè)計(公開課)
《竊讀記》教學設(shè)計
【設(shè)計理念】 “多讀書，讀好書”是《語文新課標》的重要要求之一。而“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學生在給課文批注時產(chǎn)生的豐富的思考和個體的獨特感受。同樣，教學是一種價值導引，也是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個過程中促其思維得以升華。
【教學目標】
1．認識生字，能夠正確讀寫重要詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。（重點）
4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。（難點）
【課前準備】⒈教師準備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問題⒉學生準備：課前預(yù)習及字典工具書。
【課時安排】 1-2課時
【教學流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、交流讀書感受，引入課題。
2、瀏覽“導語”，理解目標。
二、自由讀文，整體感知
1、板書課題，指導書寫“竊”字。
2、查字典，說出“竊”字在字典中的所有解釋。
3、自由讀課文。如何理解“竊讀”一詞？在課題旁做批注。
4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）
5、小結(jié)：原來課文主要記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經(jīng)歷。
三、再讀課題，大膽質(zhì)疑
1、再讀課題，說說你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問題是什么？
2、學生質(zhì)疑，教師將學生提出問題的大致意思進行板書。（問題預(yù)設(shè)：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀的感受是如何的？）
3、過渡：古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”請帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語句，并做上批注。
四、品詞析句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的是哪個問題呢？你能從課文中找到答案嗎？
2、根據(jù)學生的回答，靈活教學。
（1）課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
①指名回答，引導出示相關(guān)句子。
②再讀這些句子，在書上寫下你的感想。
③全班交流。教師適時點撥，重點引導賞析關(guān)鍵詞句。（教學預(yù)設(shè)：“擠”、“鉆”、“貪婪”；“我像一匹餓狼，貪婪地讀著……”）
④指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價。
（2）“我”這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
①過渡：讀書在我們面前是何等簡單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
②指名回答，教師出示“我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。”
③教師引導：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。（學生自主練讀，邊做記號。）
④指名讀，分別說出感受。（教學預(yù)設(shè)：快樂——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；懼怕——提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味——喜憂參半。）
（此部分側(cè)重人物的動作和心理描寫，教師可著重引導，深入挖掘。）
五、誦讀語句，升華情感
1、過渡：“我”一放學就是急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——學生回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”
2、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约簩@句話的感想。
3、引導：古人云：“書中自有黃金屋。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次讀一讀這句至理名言吧。
4、有感情地齊讀這句話。
5、總結(jié)全文。
六、作業(yè)設(shè)計
1、字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個四遍。
2、完成同步練習冊第一課。
（選1）3、抄寫課文中精彩的語句，并說說你的體會。
（選2）4、找出文中人物心理描寫的句段，多讀幾遍，并簡要賞析。
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