《看不見的愛》教學設計三篇
《看不見的愛》教學設計三篇
篇一：看不見的愛教案
目標：
１、通過文章中對母親的細節描寫感受母愛的無聲與深沉，并能有感情地朗讀課文。 ２、體會環境描寫，神態、動作、語言描寫在刻畫人物，表現主題上的作用，學習這種表達方法，進行語言的積累。
重點：感悟母愛，進行語言積累。
難點：學習本文表達上的方法。
教學過程：
一、復習生詞，借助重點詞語概括文章主要內容。
師：這節課，我們繼續學習《看不見的愛》。首先，我們復習一下本課的重點詞語。（齊讀）
師：請同學們試著用上其中的一些詞語說說本文的主要內容。
二、推敲詞句，在字里行間感受母愛的偉大。
過渡：下面就請大家快速默讀課文，看看哪寫句子能讓你感受到母親的愛，用筆畫下來，畫完自己讀一讀。
學習第一部分：
目標１、
師：誰來讀一讀第一處對母親的描寫。
師：讀了這句話你有什么感受？（學生談感受）
師：理解得這么好，能不能把這句話讀好呢？（讀后指導朗讀）
師：這句話應該讀得再輕一點，慢一點，才能體現出母親的安詳和她對孩子的愛。誰還想讀一讀這句話（1名）。
師：我們齊讀這句話，注意輕一點，慢一點。
目標２、
師：從這一段的哪些地方你還能感受到母親的愛？（學生談感受）
師：下面請同學們自己讀一讀這段話，體會母親對孩子的愛和鼓勵。師：我們一齊讀這段話。（齊讀第二自然段）
學習第二部分：
過渡：4——11自然段寫了“我”和母親的對話，下面請同學們讀一讀，看看你有什么體會？（學生自由讀）
目標1、
師：誰想和大家交流交流？
A、她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說“他看不見”。
師：你是一個有心的孩子，從“輕輕地說”體會到了母親對孩子細心的保護，能不能把你的感受讀出來。
B、“別的孩子都這么玩。”
師：讓自己的孩子像所有健全的孩子一樣過正常的生活，是母親最樸素的愿望，這句話雖然簡單卻意味深長，就請你把這句話讀一讀吧。
師：還有誰想讀？（指名讀、齊讀）
C、“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”
師：是呀，母親的信任就是給予孩子的最大力量，同學們想，當男孩聽到母
親這句話時會怎么樣？（會變得更自信）
師：你能讀出這種信任嗎？還有誰能？
師：母親還告訴孩子“關鍵是他做了沒有。”這句話你怎么理解？
師：是呀，母親在意的是過程而不是結果。所以母親才這樣平靜。下面讓我們懷著平靜的心情齊讀這段話。
師：多么細心而又堅定的母親啊！我請一名同學讀文中“我”的話，老師讀旁白，其他同學讀母親的話，用心體會母親的平靜與堅定。（分角色讀對話）
目標2、
師：同學們，從這段話中，我們不僅感受到了母親對孩子的信任、鼓勵，同時，也感受到了母親始終不變的平靜、安詳，可是作者呢？請同學們看看文中的“我”有什么表現？（怔住、半晌、喃喃、沉默）
師：請同桌之間討論討論，作者為什么會有這樣的情感變化呢？
師：是呀，作者被母子倆的舉動震驚了，被這平靜卻又深沉的母愛震憾了，同時被母親對孩子不變的信任感動了。
師：下面這們再來讀一讀這段對話，體會“我”的情感變化。（小組分角色） 目標3、
師：這段對話除了內容精彩之外，在寫法上也很有特點，請同學們讀一讀，看看你能有什么發現？
師：一個是對話可以分段寫，一個人的話就一段，知道這樣寫的好處嗎？（條理更清楚）
師：另一個是提示語的位置非常靈活，大家看看這段對話，提示語的位置有幾種情況？還有一種，你們知道嗎？提示位置不同，什么會發生變化（標點）（板書：1、分段寫對話；2、提示語和標點；前說：“”中“”說，“”后“”說。省略“”）
師：提示語的位置不同，讀起來語氣也不一樣，下面我們再讀讀這段對話，好好體會體會。
師：希望同學們以后在寫對話的時候，也能夠靈活地處理提示語的位置，并準確地使用相應的標點符號。
學習第三部分：
目標1、
過渡：母親婉言謝絕了我的好意，之后，一切依然如故。
師：母親婉言謝絕了“我”的好意，之后，一切如故。誰來讀一讀第13段。（指名讀）
師：說說你的體會（學生談體會）
師：從母親不變的神態中可以看出她依然相信孩子，誰能帶著這種信任讀一讀這段話。后一個分句語速應該？（慢一點）
師：誰再來讀讀這段話（一名同學朗讀）
師：在母親的信任和鼓勵下，男孩一直不停地打著，站在旁邊的“我”慢慢發現??（引讀）
目標2、
師：男孩就這樣不斷地努力著，摸索著，天幕上已有了疏朗的星星，可是“那由皮條發出的“噼啦”聲和石子崩在地上的“砰砰”聲仍在單調地重復著。請同學們讀一讀15自然段，邊讀邊想象，這樣的環境給你什么感受。（美）
師：你能把這句精彩的環境描寫美美地讀一讀嗎？
師：還有別的感受嗎？（寧靜）
這段環境描寫表面在寫景，其實是在寫人。暖暖的夜風，蛐蛐的輕唱，疏朗的星星，所有這一切都染上了母愛的色彩，變得那么和諧、溫馨，下面就請同學們帶著這樣的感受自己練習讀一讀。
指名讀（指2名），齊讀。
師：這么美的文字，想背誦下來嗎，那怎么才能背得快背得準呢？你們有什么好的背誦方法和大家交流交流。（學生介紹自己的背誦方法）
齊背
目標3、
師：同學們，夜色已經籠罩下來，“我”已看不清那瓶子的輪廓了，于是“我”想?? 師：同學們，你們發現了嗎？當“我”在企盼男孩趕緊打中的時候，母子倆仍然在快樂地玩著；當“我”決定放棄的時候，母子倆依然默契地配合著。
師：愛和信任真的可以創造奇跡，當我走出不過，身后傳來了一聲清脆的瓶子碎裂聲。請同學們齊讀最后一段。
師：這清脆的聲音，打破了夜晚的寧靜，也為這動人的故事畫上了圓滿的句號。
三、落實基礎，進行詞句表達上的積累。
目標1、
師：同學們，這篇文章中有很多細致、精彩的描寫，下面請同學們拿出積累本，把你喜歡的句段抄寫下來。（學生抄寫，注意糾正書寫姿勢）
四、總結：
師：剛才，同學們都積累了一些精彩的句段，這是非常好的習慣，希望同學們要保持。下面請同學們看板書，回顧這節課，說一說你都學到了什么？（學生匯報）
師：通過這節課的學習，希望同學們不僅積累了一些精彩句段，學習了一些表達上的方法，更希望同學們在以后的生活中心中裝滿愛、自信和陽光！
板書： 輕輕 安詳 總遞 微笑 關鍵 看不見的愛 1、分段寫對話。 2、提示語和標點。 前說：“” 中“”說，“” 后“”說。 省略“”
篇二：看不見的愛教學設計
教學目標：
1、從母親“遞石子”的簡單動作和“安詳地微笑”的神情中，感受濃濃的母愛。
2、理解母親的語言，能正確有感情地朗讀，體會到母親執著、堅韌的愛，感悟“看不見的愛”的含義，并知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
3、知道文本緊扣人物的語言、動作、神態描寫，突顯人物的特點。
4、運用課文對話形式，進行語言訓練。
教學重點和難點：
1、學習理解母親的動作、神態和語言，感受濃濃的母愛，感悟“看不見的愛”的含義。
2、運用課文對話形式，進行語言訓練。
教學準備：
多媒體課件、練習設計
第二課時
教學過程：
一、復習導入
師：今天我們繼續學習第22課看不見的愛，讓我們一起來回顧小男孩打彈弓的情景。
1、媒體出示：描寫男孩打彈弓的句子（學生個別逐句朗讀）
2、說話練習：那是__________,___________的小男孩。
3、師：就是這樣一個不同尋常的盲孩子，他有著常人都為之贊嘆的堅強、樂觀、執著和努力，他的母親又是一個怎樣的人，今天讓我們一起來走近他的母親。
二、從母親的動作、神態中體會母親的愛
1、媒體出示：描寫母親動作、神態的兩個小節。
2、讀，個別讀或女生讀。
3、討論相同之處：
（1）動作（體會母親堅持不懈，動作輕柔）
（2）神態（體會母親慈祥、恬靜、從容、樂觀）
（3）創設情境朗讀（師“五分鐘??十分鐘??十五分鐘??半小時??）
（4）用“始終??始終??始終??”練習說話
師：那種神情中寫滿了一個母親的“愛”，怪不得文中第二節中寫道，“我從那婦女的眼神中一眼就可以知道她就是——那孩子的母親。
課文讀到這兒，我們已經感受到了母親對好孩子的愛了。那么你是通過什么來表現母親的愛的呢？（人物動作、神態）板書
那么母親的這份看不見的愛還在哪兒呢？
三、從語言中體會母親的愛 （4-12節） 板書：語言
1、引導對話（師旁白，姓“母親”，男生“我”）關注對話形式
2、師：從“我怔住了”，到“我沉默了”這兩組對話中，請找出的母親語言（生交流）
3、品讀對話，品悟母親的特點
預設：第一句：自信、樂觀、堅強、尊重、保護孩子的自尊心
第二句：表達母親心聲：希望自己的孩子跟別人一樣有著健康快樂的生活
（樂觀、堅強）
第三句：知道堅持不懈地做，總會成功
（自信、堅持、“平靜”是對孩子的一種信任耐心）
4、展開想象說話，此時此刻，母親遞給孩子的不僅僅是一顆顆石，子，而是____________，是____________，是____________（看不見的愛），堅強、自信、樂觀、堅持、努力
5、朗讀4-12節（鼓勵、自信、堅強）語氣配樂
四、學習課文對話形式，訓練語言描寫
師：是呀，這個小男孩就這么從傍晚一直打到夜幕籠罩打了很久很久??
1、出示要求：請想像一下瓶子碎裂后母親倆會怎么說
2、出示課文對話形式
3、提示人物的語言要符合人物身份和特點
（1）母親：平靜、慈祥、樂觀、堅強、自信、鼓勵、肯定
男孩：孩子天性、開心、自信、堅強、憧憬、樂觀
（2）對話內容要聯系上下文展開合理想象
（3）提示語可以適當加入人物的神態或動詞指導
4、學習練習
5、交流評講
五、總結板書
用一首古詩結束課文《游子吟》
篇三：看不見的愛教案設計
【教學要求】
1．能在閱讀中自主識字，積累“安詳、怔住、沉默、猶豫”等詞語。
2．能有感情地朗讀作者和母親間的對話和其他描寫母親的句子。
3．在閱讀中，體會母親不同尋常的愛。
【課前預習】
1、 查字典，理解詞語的意思：安詳、猶豫
2、 劃出孩子打彈弓和母親遞石子的句子，用以下句式說說你的感受： 明明________，母親卻__________。
【教學過程】
一、 啟發談話，古詩引入。
1、（板：愛）提及母愛，不禁使人想起這首膾炙人口的詩——齊誦：《游子吟》（媒體：游子吟），讀著這詩，我們眼前出現了這樣一幅畫面：夜深了，一位母親正在為即將遠行的兒子縫制衣服。縫啊縫，那每一針，每一線，縫進了一位母親對即將遠行的孩子的無限擔憂與牽掛，沁透著一位母親對孩子那濃濃的關愛，那真可謂——誰言寸草心，報得三春暉。
今天我們學習一個旁觀者耳聞目睹之后感受到一份不同尋常的愛，這是一份——（板書：看不見的愛） 齊讀課題
讀了課題之后，你有什么問題嗎？
預設：誰對誰的愛？為什么是看不見的？（初步解答）“看不見”表面指兒子雙目失明，實際它還有更深層的含義，今天我們就來一起學習這篇《看不見的愛》。 讓我們帶著問題。。。出示PPT
二、整體感知課文，了解課文主要內容。
? 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考: 課文寫了一件什么事？ 師：作者究竟看到的是件什么事？請大家看圖，聯系課文內容能說說嗎？遞
板書：我（目睹） 母親————失明的孩子
引導：什么時候看見的？
師點：你不僅把人物在干什么說清楚了,還注意到了事情發生的時間地點說清楚了。
板書：傍晚
交流句子
三、深入讀文，感受看不見的愛。
1、出示孩子圖片 文字
引讀：這就是那個失明的孩子——在一片空地上，用一只做的很粗糙的彈弓打一只立在地上、離他有七八米遠的玻璃瓶
師：他打得怎么樣？文中有幾句直接描寫的句子，快速讀讀課文，用括號括出。 交流并出示
那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。
那孩子很認真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。
過了很久，那男孩的頻率逐漸慢了下來，他已經累了。
我慢慢發現，這孩子打的很有規律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再轉點，然后再慢慢移回來。
自由讀一讀，你覺得他打得怎么樣？哪里可以看出
? 打得很糟糕（打偏一米，忽高忽低）是啊，作者還沒見過打得這么糟糕的孩
子呢？這一幕引發了作者的好奇
? 打得很認真（瞄：集中在多一點）那么認真，那么辛苦，難怪我也想去教他 ? 打得很累（速度慢了下來）對啊，從傍晚一直到夜幕降臨
? 打得很有規律（我得知這是一個失明的孩子，一個失明的孩子也會那么有規
律地打彈弓，所以我覺得他越打越好）
師：就這樣，我在他身后看他打彈弓，從傍晚一直看到夜色籠罩（板書）
2、那么久的時間里，那位母親又在做什么？
? 出示：那婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安
祥地笑著。
? 他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也
慢了下來。
這么久的時間里，男孩有時打得很糟糕能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。有時打得認真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。有時打得很有規律：打一彈，向一邊移一點，打一彈，再轉點，然后再慢慢移回來。無論男孩打得時好時壞，位那婦女始終? 坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳
地微笑著過了很久，那男孩的頻率逐漸慢了下來，他已經累了。 他母親?并沒有說什么，還是安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。無論怎樣，那位母親的神情始終是——安詳的，臉上始終帶著——微笑，神情中充滿了——愛，所以，我從婦女的眼神中一眼就可以知道她是那孩子的——母親。
3、讀到這里，從母親的神情中我們看到了一些愛，但是這份愛好像有些過于殘忍了。作為一個旁觀者，你說說你的真實感受？出示PPT
明明_______母親卻_________。
明明這個孩子看不見，母親卻不要我教他。
明明這個孩子和別人不同可以不用跟別的孩子一樣，母親卻非要拿他跟其他孩子一樣打彈弓。
明明這個孩子已經打得很累了/打很久了，母親卻繼續給他遞石子讓他打彈弓。 四、 總結：
通過本節課的學習，我們知道了課文講述在夏日的傍晚，我看到一位母親很有耐心地教盲童用彈弓打玻璃瓶的事。那么課題所提到的看不見的愛到底在哪兒呢？我們下節課再來學習。
第二課時
教學過程：
一、復習導入
師：今天我們繼續學習第22課看不見的愛，讓我們一起來回顧小男孩打彈弓的情景。
1、媒體出示：描寫男孩打彈弓的句子（學生個別逐句朗讀）
2、說話練習：那是__________,___________的小男孩。
3、師：就是這樣一個不同尋常的盲孩子，他有著常人都為之贊嘆的堅強、樂觀、執著和努力，他的母親又是一個怎樣的人，今天讓我們一起來走近他的母親。
二、從母親的動作、神態中體會母親的愛
1、媒體出示：描寫母親動作、神態的兩個小節。
2、讀，個別讀或女生讀。
3、討論相同之處：
（1）動作（體會母親堅持不懈，動作輕柔）
（2）神態（體會母親慈祥、恬靜、從容、樂觀）
（3）創設情境朗讀（師“五分鐘??十分鐘??十五分鐘??半小時??）
（4）用“始終??始終??始終??”練習說話
師：那種神情中寫滿了一個母親的“愛”，怪不得文中第二節中寫道，“我從那婦女的眼神中一眼就可以知道她就是——那孩子的母親。
課文讀到這兒，我們已經感受到了母親對好孩子的愛了。那么你是通過什么來表現母親的愛的呢？（人物動作、神態）板書
那么母親的這份看不見的愛還在哪兒呢？
三、從語言中體會母親的愛 （4-12節） 板書：語言
1、引導對話（師旁白，姓“母親”，男生“我”）關注對話形式
2、師：從“我怔住了”，到“我沉默了”這兩組對話中，請找出的母親語言（生交流）
3、品讀對話，品悟母親的特點
預設：第一句：自信、樂觀、堅強、尊重、保護孩子的自尊心
第二句：表達母親心聲：希望自己的孩子跟別人一樣有著健康快樂的生活
（樂觀、堅強）
第三句：知道堅持不懈地做，總會成功
（自信、堅持、“平靜”是對孩子的一種信任耐心）
4、展開想象說話，此時此刻，母親遞給孩子的不僅僅是一顆顆石，子，而是____________，是____________，是____________（看不見的愛），堅強、自信、樂觀、堅持、努力
5、朗讀4-12節（鼓勵、自信、堅強）語氣配樂
四、學習課文對話形式，訓練語言描寫
師：是呀，這個小男孩就這么從傍晚一直打到夜幕籠罩打了很久很久??
1、出示要求：請想像一下瓶子碎裂后母親倆會怎么說
2、出示課文對話形式
3、提示人物的語言要符合人物身份和特點
（1）母親：平靜、慈祥、樂觀、堅強、自信、鼓勵、肯定
男孩：孩子天性、開心、自信、堅強、憧憬、樂觀
（2）對話內容要聯系上下文展開合理想象
（3）提示語可以適當加入人物的神態或動詞指導
4、學習練習
5、交流評講
4、了解母親的用意。
師：常言道：言為心聲。母親的話語中流淌著他的心聲。文章中母親就幾句話，而且是看似很殘酷的幾句話，卻流露出一份看不見的愛，自己讀一讀，感受下，你讀懂了么？
明明這個孩子看不見，我可以教他打中瓶子，他母親卻拒絕了——
明明他的孩子看不見，很難玩其他孩子玩的打彈弓游戲，母親卻依然堅持 明明他的孩子已經打得很累了，母親卻依舊給他遞石子，讓他繼續。
? 他母親對我笑了一笑。“謝謝，不用！”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地
說，“他看不見。”
? “別的孩子都這么玩。”
“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”
5、根據學生回答理解體會相關句子
?
1）為什么要拒絕呢，（提示：難道僅僅是因為他是個失明的孩子？） （母親不要孩子依賴別人，讓他自己自己面對困難，面對現實??）
2）所以她微笑著拒絕道——（學生讀）
誰能好這句句子。開火車讀
師評：很堅決；對，他可以自己面對；是的，他自己可以做到??
3）引讀：在母親的心里，自己的孩子與別人的孩子沒什么兩樣，所以她平靜地向我解釋（個別）-----（謝謝，不用，他看不見）。為了照顧孩子的自尊心，她輕輕地對我說(個別)——（謝謝，不用，他看不見）。
4）發現沒有母親在解釋孩子看不見時，作者是先——（頓了一下），再——（望著那孩子），為什么會有這樣的舉動？是啊，這是多么殘忍的話啊，可是母親沒
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