石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)模板
石頭書教學(xué)設(shè)計(jì)模板
教學(xué)設(shè)計(jì)
《石頭書》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文通過(guò)川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)是憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，從中領(lǐng)悟一定的寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物“刨根問(wèn)底”，樂(lè)于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。本文共有14個(gè)自然段，人物對(duì)話是文章的重頭戲，我抓住三條線進(jìn)行教學(xué)：通過(guò)人物間的6次對(duì)話，寫出了石頭像書的原因；抓住“刨根問(wèn)底”和“好奇”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣；學(xué)習(xí)文章中的寫法，領(lǐng)悟一定的寫作技巧。
在教學(xué)過(guò)程中，采用多種方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，取得了較好的效果。這符合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第2學(xué)段(3、4年級(jí))閱讀教學(xué)提出的的要求。課堂不僅重視朗讀指導(dǎo)，而且十分注重詞義的辨析，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生辨別 “雨痕”和 “波痕”的細(xì)微差異，仔細(xì)體會(huì)“刨根問(wèn)底”一詞特殊的深刻含義，等。
在這堂課中 ，我做到了“三個(gè)開放”，即“向教科書外的文本資源、網(wǎng)絡(luò)資源開放；向豐富的生活資源開放；向語(yǔ)文資源的擁有者開放。”“依托對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問(wèn)底，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。”這是這堂課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。課堂上已出色完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
課中還存在著很多不足：
1．在講授“石頭書上的字”時(shí)，我沒有處理好，忽略了學(xué)生的理解程度，例如，對(duì)于礦物的教學(xué)，只是出示了圖片，礦物里面的小不點(diǎn)兒，有各種各樣的顏色，這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)看圖再說(shuō)一說(shuō)這些紅的、黃的、閃光的、透明的像我們生活中見過(guò)的哪些東西，如鉆石、紅寶石、煤炭-----把課堂與生活銜接起來(lái)。
2．在把握好時(shí)間上，我也沒有處理好，由于環(huán)節(jié)設(shè)置的原因，原本在結(jié)束時(shí)拓展性問(wèn)題也因時(shí)間關(guān)系，沒能來(lái)得及好好將，這也提醒自己在今后的教學(xué)中，教案的設(shè)計(jì)更要精練化，對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)還要更詳細(xì)全面。
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