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變臉的教學反思

時間:2024-03-19 17:21:07

關于變臉的教學反思

關于變臉的教學反思

關于變臉的教學反思

  篇一:《變臉》教學反思

  《變臉》教學反思

  《變臉》教學反思

  第一、整節課緊緊抓住戲劇的特點──矛盾沖突,有序安排教學程序。尤其值得我們學習的是,整節課巧妙地活用了“變臉”這一題目,根據情節的發展給人物畫“臉譜”,從而透析人物的性格特征,緊緊“圍繞文本”,“解讀文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”,思路清晰,這是處理教材的絕好的方法,給學生留下了很大的思維空間。

  第二、體現了本節課的有效性,具體表現在剔除了“花里胡哨”的所謂的細枝末節,而是緊緊抓住閱讀的要素,給學生及時地技巧點撥:如標題的作用,用一兩個詞語概括,揣摩文中主人公的情感變化,概述故事情節等,都給學生作了很好的指導和點撥作用,這對提高學生的閱讀能力無疑是大有裨益的。

  第三,充分挖掘生活素材,如劉德華學變臉不成的原因,自然引出課文,還有那位高素質的學生,學川話朗讀,都讓師生們大開眼界。生活,是一本無字的書,這樣做,能引導學生關注生活,關注自然,增強他們“大語文” 的意識,真正成為語文的改革者。

  如果讓我“花”里找“刺”的話,我想說點不成熟的看法:雖然學川話朗讀的學生讀得有聲有色,但我認為一堂好課,教師應該允許學生失敗,嘗試讓其他的學生讀,不一定用川話,用普通話也行,只要讀出個性,讀出語境未嘗不可,達到以點帶面的效果。

  篇二:《變臉》教學反思

  《變臉》教學反思

  第一、整節課緊緊抓住戲劇的特點──矛盾沖突,有序安排教學程序。尤其值得我們學習的是,整節課巧妙地活用了“變臉”這一題目,根據情節的發展給人物畫“臉譜”,從而透析人物的性格特征,緊緊“圍繞文本”,“解讀文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”,思路清晰,這是處理教材的絕好的方法,給學生留下了很大的思維空間。

  第二、體現了本節課的有效性,具體表現在剔除了“花里胡哨”的所謂的細枝末節,而是緊緊抓住閱讀的要素,給學生及時地技巧點撥:如標題的作用,用一兩個詞語概括,揣摩文中主人公的情感變化,概述故事情節等,都給學生作了很好的指導和點撥作用,這對提高學生的閱讀能力無疑是大有裨益的。

  第三,充分挖掘生活素材,如劉德華學變臉不成的原因,自然引出課文,還有那位高素質的學生,學川話朗讀,都讓師生們大開眼 1

  界。生活,是一本無字的書,這樣做,能引導學生關注生活,關注自然,增強他們“大語文” 的意識,真正成為語文的改革者。

  如果讓我“花”里找“刺”的話,我想說點不成熟的看法:雖然學川話朗讀的學生讀得有聲有色,但我認為一堂好課,教師應該允許學生失敗,嘗試讓其他的學生讀,不一定用川話,用普通話也行,只要讀出個性,讀出語境未嘗不可,達到以點帶面的效果。

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