高中物理《滑動摩擦力》的教學(xué)設(shè)計
高中物理《滑動摩擦力》的教學(xué)設(shè)計
一、教材及重、難點分析
“滑動摩擦力”是高中物理《力與物體間相互作用》一章的一個重點，同時也是一個難點。對于這一知識點，教材安排該內(nèi)容為科學(xué)探究課，以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
本節(jié)的重、難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于滑動摩擦力這一知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、設(shè)計理念
1．《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念和課程目標(biāo)。
2．布魯納的“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式與杜威的“從做中學(xué)”教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問題情境→作出假設(shè)→檢驗假設(shè)→作出結(jié)論。
3．尼德若（Niedderer，1987）的“新科學(xué)哲學(xué)”教學(xué)策略。
三、課程目標(biāo)
1．知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增、減滑動摩擦的方法，并能應(yīng)用在日常生活中；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。
2．過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中運用“控制變量法”的思想方法。
3．情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生實事求是地進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、教學(xué)設(shè)計思路
為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課改精神，這節(jié)課主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為若干大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。對于每個實驗小組，準(zhǔn)備了相同的器材（如下），讓學(xué)生自己根據(jù)實驗的要求選擇實驗器材。
五、實驗器材
一個彈簧測力計、一個木塊、一塊木板、一塊玻璃板、一條毛巾、兩個鉤碼（另：根據(jù)學(xué)生在實驗中的實際情況，可視情況，略作調(diào)整。）。
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