《太陽系》教案

時間：2024-12-12 15:14:34

精選《太陽系》教案7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的精選《太陽系》教案，歡迎大家分享。

精選《太陽系》教案7篇

　　《太陽系》教案 1

　　教學目標

　　1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

　　2．會收集資料，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。

　　3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

　　教學準備

　　太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。

　　第一課時

　　一、認識太陽系中圍繞太陽轉動的行星情況。

　　1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？

　　2．學生討論并自由回答。

　　3．談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數據資料。

　　4．學生閱讀資料并討論各自的發現。

　　二、整理太陽系行星數據資料。

　　1．談話：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過程中自己的發現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。

　　2．學生整理數據資料，填寫相應表格內容。

　　3．匯報整理數據結果，教師根據學生的匯報情況提問：

　　(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?

　　(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

　　(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

　　(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？

　　4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？

　　5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。

　　6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。

　　7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統一大家認識。

　　8．提問：同學們，上了這節課你有什么收獲?除了課堂上學到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么?

　　9．學生自由提問。

　　10．談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。

　　11．教師指導學生對所提出的問題從

　　“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。

　　12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節課編輯太陽系小報做準備。

　　第二課時

　　一、了解太陽系小天體和矮行星的相關信息。

　　1．談話：經過上節課課后同學們的資料收集，現在你能說說你所知道的除了行星以外的有關太陽系其他天體的信息嗎？

　　2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發言同學以正面的積極肯定。如果學生的發言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。

　　3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

　　4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。

　　5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。

　　6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學認識的發展和人們對于錯誤認識改正的態度？

　　7．學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一成不變的'，而是不斷發展的。

　　二、整理太陽系的資料，設計制作以太陽系為主題的小報。

　　1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

　　2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

　　3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

　　4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

　　5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

　　6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

　　《太陽系》教案 2

　　教學設計：

　　（一）激趣、導入

　　1、談話：同學們，你們是否還記得就在2005年的10月，我國發生的一件震驚國內外的事嗎？多么讓人驕傲、多么讓人自豪的一件事啊！隨著科學的不斷發展，人類早已不再滿足在地球上生存，想在宇宙太空開辟一個新的生存空間，我國在這方面也有了很大的發展，“神舟6號”的發射成功，預示著我國在航天技術方面達到了一個新的高度。同學們，讓我們再來回顧一下那激動人心的時刻吧！

　　2、播放“神舟6號”發射情景，學生觀看。

　　3、談話：同學們，當你又一次看到那讓你久久難忘的場面，此刻的'你想說些什么呢？

　　4、談話：同學們，你們向往神秘的宇宙太空嗎？你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎？今天就讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空，一起來探索宇宙的無窮奧秘，好嗎？那就請同學們做好“升空”的準備吧……同學們，我們就要升空啦，準備好了嗎？現在進入升空倒計時——5、4、3、2、1，發射！

　　【設計意圖】

　　首先抓住目前的熱門話題“神舟6號”展開教學，當學生再次回顧那激動人心的時刻，學生一定會有很多話想說，有許多問題要問，以此來激發學生對天文的愛好，激發學生的探究熱情，同時還可以進行愛國主義教育。

　　由“神舟6號”的上天，引發學生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教師帶領學生駕駛虛擬的“宇宙飛船”“升空”，學生可以用鼠標點擊各種按鈕，觀察各種儀表的顯示情況。當學生“起動”發動機，操縱“宇宙飛船”“起飛”，計算機會模擬出“宇宙飛船”的各種姿態，并且顯示宇宙太空的情景，同學們可以從各個角度仔細觀察太陽系。如此可以產生壯觀的立體感覺，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，同時也使學生有一種身臨其境的感覺，激發了學生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣，這種潛移默化的感染力，對提高學習效果非常重要。

　　（二）認識太陽系的教學課例

　　1、談話：現在展現在大家面前的是一個龐大的天體系統——太陽系（板書：太陽系），請同學們“乘著宇宙飛船”仔細地觀察太陽系，看看你能發現些什么？

　　2、學生“駕駛著宇宙飛船”觀察太陽系。

　　3、（教師帶領學生將宇宙飛船靠近地球）談話：費俊龍、聶海勝就是乘著“神舟6號”飛船，圍繞地球飛行了76圈后，成功返回了地球。

　　4、交流觀察到的天體的情況，如行星、彗星、流星體等。

　　5、復習上一節課對九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。教師隨機出示板書：

　　最名不副實的——水星

　　自東向西倒著行的——金星

　　人類的家園——地球

　　太空中的小地球——火星

　　行星中的“老大哥”——木星

　　戴著“項鏈”的——土星

　　躺著打滾的——天王星

　　用筆尖計算出來的——海王星

　　最小最遠最冷最神秘的——冥王星

　　《太陽系》教案 3

　　教學目標：

　　1. 學習太陽系中的八顆行星和太陽的名稱和特點。

　　2. 通過模型和畫畫的方式加深對太陽系的理解。

　　3. 提高幼兒對宇宙的認識和興趣。

　　教學準備：

　　太陽系的模型、圖片、干凈的畫紙、彩色筆、貼紙、水彩、粘土等。

　　教學過程：

　　1. 導入環節（5分鐘）

　　引導幼兒發言：“小朋友們，你們知道地球外面有什么嗎？”教師介紹太陽系，并與幼兒們分享太陽系的圖片或模型，向幼兒們介紹它是由太陽和八個行星組成的。

　　2. 學習環節（15分鐘）

　　（1）太陽：

　　教師向幼兒介紹太陽，告訴幼兒它是太陽系中最大的天體，用手比劃太陽的大小比地球大很多。讓幼兒們自己感受太陽的位置，觀察太陽模型，模仿它發出的光和熱，比劃太陽早上升、晚上落下的過程。

　　（2）行星：

　　介紹太陽系中的八個行星，讓幼兒們用手比劃行星的`大小、距離、顏色和特點：

　　教師：（引導幼兒）我們一起數一數太陽系中有多少顆行星？

　　幼兒：（數數）八顆。

　　教師：（介紹水星）我們先認識一下最靠近太陽的行星，它叫水星，它是最小的行星。

　　（給出水星模型和圖片）水星受到太陽的引力最大，它繞著太陽轉一圈需要88天。

　　教師：（介紹金星）這一顆是第二顆最靠近太陽的行星，它叫金星，金星是最明亮的行星。

　　（給出金星模型和圖片）金星繞著太陽轉一圈需要225天。

　　教師：（介紹地球）這是我們在的地方，它是太陽系中的第三顆行星。在你們上學放學的路上能看到它。它上面有人們生活的城市、又有大海、沙漠、森林和草地。

　　（給出地球模型和圖片）地球繞著太陽轉一圈需要365天。

　　教師：（介紹火星）這是一顆紅色的行星，叫做火星。火星是太陽系內最像地球的行星之一，我們以后可以用機器人去探索一下他身上有沒有生命。

　　（給出火星模型和圖片）火星繞著太陽轉一圈需要687天。

　　教師：（介紹木星）這是太陽系里最大的行星，它叫木星。如果其他行星都向太陽相切，木星會把其他行星都放下去。

　　（給出木星模型和圖片）木星繞著太陽轉一圈需要12年。

　　教師：（介紹土星）這是一顆有環的行星，它叫做土星。它的環由數以千計的碎片和巖石構成。

　　（給出土星模型和圖片）土星繞著太陽轉一圈需要29年。

　　教師：（介紹天王星）這是一顆青藍色的行星，因為它傾斜的軌道和自轉方向，我們不能看到地球南半球看得到。

　　（給出天王星模型和圖片）天王星繞著太陽轉一圈需要84年。

　　教師：（介紹海王星）這是太陽系中最遙遠的行星之一，叫做海王星。它無法用肉眼看到，一定要通過望遠鏡才能看到。

　　（給出海王星模型和圖片）海王星繞著太陽轉一圈需要165年

　　3. 活動環節（20分鐘）

　　（1）用拓展練習的方式，幫助幼兒鞏固對太陽系的認知。

　　幼兒練習選出太陽系內的行星：

　　——圓——

　　水星金星地球火星

　　——太陽系的第二顆行星——

　　地球水星火星金星

　　等等。

　　（2）讓幼兒們嘗試畫出模擬太陽系畫，用干凈的畫紙畫出一個圓，讓他們自己來畫出太陽系中行星的形狀，通過畫畫的方式進一步加深對太陽系的理解。

　　4. 結束環節（5分鐘）

　　教師與幼兒一起總結今天學習了哪些太陽系的知識，用趣味性、形象性化這個抽象的概念，從而給幼兒留下一個全新的視野，開發孩子的想象和好奇心，提升幼兒的學習興趣和觀察能力。

　　教學后記：

　　在今天的教學過程中，幼兒們通過觀察和模仿，認識了八大行星和太陽的名稱和特點，提高了他們的認知能力和興趣。而畫畫的方式也激發了幼兒們的想象力和創造力，在教育中獲得樂趣，并充實了學習的內容。希望在以后的教學中，能將抽象的知識變得趣味性、形象性，使幼兒們在輕松、有趣的環境中更好地接受知識，更好地掌握知識。

　　《太陽系》教案 4

　　活動目標：

　　1.讓幼兒初步了解天空中有關星星的基本知識，知道太陽系里的家庭成員，培養幼兒對大自然科學的興趣

　　2. 讓幼兒在快樂和諧的氛圍里學習成長。

　　活動過程：

　　一、猜謎語

　　許多燈籠，掛在空中。晚上眨眼睛，閃閃放光明。

　　二、請星系寶貝們作自我介紹

　　1、我是水星，住在第一條軌道，離太陽媽媽最近。

　　2、我是金星，住在第二條軌道，我最愛干凈。

　　3、我是地球，住在第三條軌道，我最精彩。

　　4、我是火星，住在第四條軌道，和地球關系最好。

　　5、我是木星，住在第五條軌道，我個子最大。

　　6、我是土星，住在第六條軌道，我最漂亮

　　7、我是天王星，住在第七條軌道，我最乖

　　8、我是海王星，住在第八條軌道

　　9、我死冥王星，住在第九條軌道，離太陽媽媽最遠。但是我們最勇敢，和海王星一起說。

　　三、教師問學生答：

　　1、地球地球在哪里？你的鄰居都是誰？

　　2、木星木星在哪里？你的鄰居都是誰？

　　3、天王星天王星在哪里？你的鄰居都是誰？

　　4、淺黃色的是什么星？（金星）

　　5、血紅色的是什么星？（火星）

　　6、蔚藍色的什么星？（地球）

　　7、重量較輕的是什么星？（土星）

　　8、個子最大的'是什么星？（木星）

　　9、最近最小的是什么星？（水星）

　　10、最遠的還有什么星？（冥王星）

　　四、教師小結：

　　小朋友，你們的理想是什么？好多小朋友多說想當一名宇航員，你最想到哪顆星球上看以看呢？為什么？

　　太空中有太多的奧秘等待我們去開發，老師希望你們認真地學習，長大后做一名真正地宇航員，到太空探索更多的秘密。

　　《太陽系》教案 5

　　目的要求

　　1 、通過本課教學，要求學生知道太陽系的構成及九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。

　　2 、培養學生分析綜合的能力、運用分析綜合的方法認識太陽系的構成 ; 通過對九大行星的有關數據的分析，了解一些關于九大行星及太陽系的情況。

　　3 、通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。

　　課前準備

　　教師準備：掛圖或投影片——太陽系的構成，火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星。

　　教學過程

　　導入新課

　　1 、提問：

　　（ 1 ）地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉和公轉分別產生什么現象？

　　（ 2 ）月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉動的過程中，我們會看到什么現象？

　　（ 3 ）太陽、地球、月球是怎樣相互運動的？它們的相互運動會產生什么現象？

　　（ 4 ）在什么情況下發生日食？在什么情況下發生月食？

　　2 、談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發光，地球、月球不能發光。）

　　學習新課

　　1 、指導學生認識三類天體的名稱

　　（ 1 ）講解：

　　像太陽這樣自己能發光的星叫做恒星。（板書：恒星）

　　像地球這樣自已不發光、圍繞恒星轉動的星叫做行星。（板書：行星）

　　像月球這樣自己不發光、圍繞行星轉動的星叫做衛星。（板書：衛星）

　　（ 2 ）提問：

　　①什么是恒星、行星、衛星？

　　②這三種天體有什么關系？

　　2 、指導學生認識太陽系的組成

　　（ 1 ）認識九大行星

　　①談話：我們已經知道地球是圍繞太陽轉動的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？

　　②出示掛圖或投影片：太陽系。

　　③觀察：

　　（學生觀察課木中的插圖，教師利用掛圖或投影片指導。）

　　這是一張圍繞太陽轉動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？

　　在太陽周圍、圍繞太陽轉動約有哪些行星？（九顆大行星和無數小行星）按順序說出九顆大行星的名稱。

　　在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？哪顆離太陽最遠？地球在什么位置？

　　從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪兒顆行星比較小？

　　它們的形狀有什么相同點？（都是球形）

　　它們公轉的軌道有什么相同點？（都是橢圓的）

　　①教師小結：

　　通過以上觀察可以知道，在太陽周圍、圍著太陽轉動約有九大行星、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和具王星，此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向，自西向東公轉著。

　　在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛星，衛星的數目不同，例如火星有 2 個衛星，土星有 10 個衛星，木星有 13 個衛星。

　　（ 2 ）認識彗星

　　①出示掛圖或投影片：哈雷碧星。

　　②講述：圍繞太陽轉動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）

　　③觀察：彗星的形狀有什么特點？它公轉的軌道有什么特點？

　　④講解：彗星是圍繞太陽轉動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉的軌道又扁又長，繞太陽一周要很長時間。

　　例如有一顆名叫哈雷的彗星，繞太陽一周要 76 年，上次看到它是 1986 年，下次再看到它要到 2062 年。在太陽周圍除了哈雷彗星外還有其他彗星。

　　（ 3 ）認識流星體及流星

　　①出示掛圖或投影片：流星。

　　②談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）

　　③講解：在太陽周圍廣闊的空間中，除了大行星、小行星、鴛星、衛星外，還有很多比較小的天體，叫做流星體。流星體不斷運動著，當它們接近地球的時候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，由于它們的速度很快，與大氣摩擦得很厲害，溫度升得很高。以至發出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒完了，瞬息便消失了，只有少數流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石——從天上落下來的石頭。（有的隕石主要成分是鐵鎳金屬，稱為鐵隕石）

　　（ 4 ）綜合太陽系的組成

　　①提問：

　　現在你知道在太陽周圍有哪些天體？

　　這些天體以什么為中心？哪些天體圍繞太陽轉動？哪些天體圍繞行星轉動？

　　②講解：以太陽為中心，包括圍繞它轉動的行星及其衛星、彗星、流星體等組成了一個相互聯系的天體系統。由于這個天體系統是以太陽為中心的，人們便把它叫做太陽系。

　　③指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　　④提問：

　　什么是太陽系？

　　太陽系以什么為中心？

　　在太陽系中有幾類星？（恒星、行星、彗星、衛星）從它們的相互運動關系看，哪類星在中心？哪類星在第二層？哪類星在第三層？

　　3 、指導學生了解有關九大行星的一些情況

　　（ 1 ）講述：以前，人們對太陽系的情況了解得不多。隨著科學的發展，人們對太陽系的`情況、特別是太陽系中九大行星的情況了解得越來越多，拍攝了很多關于九大行星的照片（出示掛圖或投影片部分行星的照片），觀測了很多關于九大行星的情況。

　　（ 2 ）閱讀：課本第 52 頁中關于九大行星的數據表。

　　（為了幫助學生看懂，教師需對“表頭”做簡要說明，并說明表中的時間都是以地球上的時間為標準的。）

　　（ 3 ）討論：從這些觀測數據中，你有什么發現？根據這些觀測數據，你能推想出什么事情？

　　（鼓勵學生深入思考，大膽想像，廣泛聯想，積極發言。根據學生發言情況，教師再參考課文說明的內容提出一些啟發性的問題，使學生對太陽系及九大行星有更多了解，并使他們初步體會到怎樣使用數據分析問題。）

　　（ 4 ）教師小結：通過以上分析，我們知道了關于太陽系和九大行星的很多事情。如果我們有更多的數學知識，我們還能發現更多的秘密。

　　鞏固應用

　　1 、講述：這節課我們認識了太陽系。

　　2 、提問：

　　（ 1 ）太陽系是由哪些天體組成的？

　　（ 2 ）按順序說出九大行星的名字。

　　布置作業

　　《太陽系》教案 6

　　教學目的：

　　通過本課教學，要求學生知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。

　　培養學生分析綜合的能力運用分析綜合的方法認識太陽系的構成；通過對九大行星的有關數據的分析，了解一些關于九大行星及太陽系的情況。

　　通過對太陽系的認識，使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。

　　教學重、難點：

　　知道太陽系的構成，知道九大行星的名字及排列順序，明確恒星、行星、衛星的概念及其相互關系。

　　培養學生分析綜合的能力。

　　使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規律的。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體輔助教學課件。

　　學生準備：關于恒星、九大行星及其衛星、彗星和流星的資料。

　　四、教學過程：

　　導入新課

　　提問：

　　地球在宇宙中怎樣運動？地球的自轉和公轉分別產生什么現象？

　　月球在宇宙中怎樣運動？在月球圍繞地球轉動的過程中，我們會看到什么現象？

　　太陽、地球、月球是怎樣相互運動的？它們的`相互運動會產生什么現象？

　　在什么情況下發生日食？在什么情況下發生月食？

　　談話：太陽與地球、月球有什么不同？（主要是太陽能發光，地球、月球不能發光。）

　　學習新課

　　指導學生認識三類天體的名稱

　　（1）講解：

　　像太陽這樣自己能發光的星叫做恒星。（板書“恒星”）

　　像地球這樣自己不發光、圍繞恒星轉動的星叫做行星。（板書“行星”）

　　像月球這樣自己不發光、圍繞行星轉動的星叫做衛星。（板書“衛星”）

　　（2）提問：

　　什么是恒星、行星、衛星？

　　這三種天體有什么關系？

　　指導學生認識太陽系的組成

　　（1）認識九大行星

　　談話：我們已經知道地球是圍繞太陽轉動的一顆行星，你們知道在太陽周圍還有其他的行星嗎？（學生查閱資料后回答）

　　出示九大行星的圖片。

　　觀察：

　　這是一張圍繞太陽轉動的行星圖。說一說，你從圖中都看到了什么？

　　在太陽周圍，圍繞太陽轉動的有哪些行星？（九顆大行星和無數小行星。）按順序說出九顆大行星的名稱。

　　在九顆大行星中，哪顆離太陽最近？（水星）哪顆離太陽最遠？（冥王星）地球在什么位置？

　　從圖上看，哪幾顆行星比較大？哪幾顆行星比較小？

　　它們的形狀有什么相同點？（都是球形）

　　它們公轉的軌道有什么相同點？（都是橢圓的）

　　教師小結：

　　通過以上觀察可以知道，在太陽周圍，圍著太陽轉動的有九大行星

　　水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外還有很多小行星。這些行星都是沿著同一方向自西向東公轉著。

　　在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有衛星，衛星的數目不同，例如火星有2個衛星，土星有10個衛星，木星有13個衛星。

　　⑤指導學生通過查找資料了解有關九大行星及其衛星的一些情況。

　　（2）認識彗星

　　出示彗星的圖片

　　講述：圍繞太陽轉動的還有這樣一種形狀特殊的星。你知道這是什么星嗎？（彗星）

　　觀察：彗星的形狀有什么特點？它公轉的軌道有什么特點？

　　請學生講解：彗星是圍繞太陽轉動的形狀如掃帚一樣的星，它們公轉的軌道又扁又長，繞太陽一周要很長時間。

　　（3）認識流星體及流星

　　出示流星的圖片

　　談話：有時，在夜空中看到一顆星一掠而過，很快就消失了。這是什么星？（流星）

　　讓學生查找資料后講解流星體：在太陽周圍廣闊的空間中存在著很多比較小的天體。

　　讓學生查找資料后講解流星的形成：流星體不斷運動著，當它們接近地球的時候，受到地球強大的吸引力，就會掉向地球；這些流星體闖入地球的大氣層時，由于它們的速度很快，與大氣磨擦得很厲害，溫度升得很高，以至發出光芒，從天空中一劃而過，因此人們把它們叫做流星。絕大部分流星在穿過大氣層時燃燒完了，在瞬息時間內就看不見了；只有少數流星能落在地上。落在地上的流星，冷卻之后，看上去就是一塊大石頭，所以人們又把它們叫做隕石。

　　（4）綜合太陽系的組成

　　指導學生認識太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的行星及其衛星、彗星、流星體等共同組成的一個相互聯系的天體系統。

　　鞏固

　　講述：這節課我們認識了太陽系。

　　提問：

　　（1）太陽系是由哪些天體組成的？

　　（2）按順序說出九大行星的名字。

　　布置作業：

　　閱讀：有關太陽系和宇宙的一些書籍。《太陽系》

　　《太陽系》教案 7

　　教學目標

　　1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。

　　2．意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種方式。

　　3．學會與他人合作，并能在合作中發揮自己的作用。

　　教學準備

　　1．在教室里和操場分小組教學。

　　2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、橡皮泥、小皮球等。

　　第一課時

　　一、設計太陽系模型。

　　1．談話：根據上節課得到的有關太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？

　　2．學生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關系圖。

　　3．提問：如果我們根據已經掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應做好哪些方面的準備？

　　4．學生分小組舉行深入討論交流。

　　5．學生匯報討論結果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關系等三方面進行總結。

　　6．指導學生進行一系列的思考

　　（1）如果要對九大行星與太陽距離的數據進行處理，如何處理？（指導學生認識到需要按照比例來縮小。）

　　（2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數據這兩組數據來建造模型，如何處理呢？（指導學生認識到比例要一致。）

　　（3）處理數據后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個數據是不可能在桌子上完成這個模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經有過描述，這里不再復述。）

　　（4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？（指導學生認識可以分別處理兩類數據，做不同類型的模型。）

　　7．指導學生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為0.5厘米直徑的圓球為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

　　8．指導學生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數據。如果以水星到太陽模擬距離為0.6厘米為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7厘米和45厘米。

　　二、制作太陽系模型。

　　1．講述在室內建立太陽系模型的步驟：

　　（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

　　（2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉，且行星軌道基本在同一平面內，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調整各行星軌道之間的距離。

　　（3）參照行星距離太陽的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。

　　2．學生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導。

　　3．制作好模型后教師組織同學分別交流自制的太陽系模型，并對同學勤于動腦、善于動手的良好品質給予充分肯定。

　　一、指導學生開展模擬太陽系的游戲。

　　1．談話：為了進一步鞏固大家對太陽系行星運轉軌道的認識，我們進行一項做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場中心由一位同學舉起一只籃球代表太陽。8位同學舉著象征不同行星的小球進場。在自轉的同時繞“太陽”轉。誰走的路線離“太陽”遠近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學生根據自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠近和“運行軌道”，同時讓那些走錯的同學說一說自己錯在哪里。）

　　3．學生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認識。

　　二、指導學生到操場上建造模型。

　　1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

　　2．學生思考匯報，教師小結，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發現“土星”已經距離“太陽”有143米了，一般學校的操場已無法完成這樣的建模活動，如果算上最遠的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！

　　3．將一顆直徑1.4厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”0.58米、1.8米、1.5米、2.3米、7.8

　　米、14.3米、28.8米和45.1米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學。帶領其他同學進行一次“太空之旅”，當走到某一行星前時，不僅強調該行星距離太陽的位置關系，還可以邀請同學說一說他們自己對該行星其他特點的認識。

　　4．小結：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發現？

　　自由研究

　　教學目標

　　1．了解有關太陽系天體及天體運動特點。

　　2．會查閱資料，并利用簡單表格、圖形、統計等方法整理資料。

　　教學準備

　　各種有關太陽系天體介紹的書籍和多媒體資料。

　　一根1.5米長的細繩、一截6厘米長的塑料管、一個有孔的橡皮塞、一只秒表、一個砝碼或幾個墊圈。

　　第一課時

　　1．提出問題。

　　（1）播放錄像：太陽系各天體圍繞太陽做圓周運動

　　（2）教師提問：關于剛才播放的這段錄像，你們有什么問題需要提出？

　　（3）學生回答，教師板書要點。

　　2．推斷與猜想。

　　（1）教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。例如：太陽有很強的引力、宇宙大爆炸中產生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運動、天體之間有磁場在不斷的吸引和排斥的過程中使得它們不停地運動。

　　（2）學生思考上述問題，發表各自不同的看法，教師板書要點。

　　3．制定方案。

　　（1）學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定研究計劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

　　（2）小組匯報研究方案。學生可以吸取別人方案的`長處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問題或漏洞，幫助他人完善研究方案。

　　4．考察與研究。

　　（1）各學習小組按研究方案開展研究活動搜集相關資料

　　（2）教師在各小組巡回參觀，但不發表評價意見。當學生按研究方案進行實施的過程中遇到困難時，教師可提供幫助；當研究方案出現問題，到了不修改無法進行下一步研究時，教師可提供指導。

　　5．交流與小結。

　　（1）各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。

　　（2）選評“研究計劃最周密、結論最令人信服的學習小組”。

　　6．辦專題小報。

　　（1）學生小組討論完善專題小報的制作前的設計工作。

　　（2）組織學生按照既定計劃制作專題小報。

　　（3）根據學生專題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

　　第二課時

　　1．談話：通過前面的學習，同學們知道了行星繞太陽轉動都有各自的軌跡，而且轉動的周期也各不相同，你知道行星公轉周期與什么有關嗎？

　　2．學生討論后回答。

　　3．談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉周期的，把你的假設寫在實驗記錄上。

　　4．以小組為單位設計實驗。

　　5．在學生設計實驗匯報并給予評價的基礎上，講解探究行星與太陽之間距離和行星公轉周期有什么關系實驗的有效方法：首先，把細繩穿過塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運動，橡皮塞旋轉形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長保持不變；第三，分別使轉動的繩長為20厘米、40厘米、60厘米，計算橡皮塞的不同運轉周期。

　　教師在組織同學開展此項活動時應注意以下五個方面的事項：

　　（1）先組織學生進行假設，例如：離太陽越近的行星，其公轉周期越短。然后進行實驗并做好記錄。

　　（2）在此實驗中，保持橡皮塞的勻速運動是操作難點。為此。課文設計了套管裝置，使實驗者能利用重物砝碼來顯示橡皮塞是否勻速運動。在實驗中，教師一定要強調：在橡皮塞轉動過程中，塑料管下端的繩長保持不變時，說明運轉基本達到勻速，這時開始計時和記錄橡皮塞轉動的圈數。

　　（3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學生控制轉動橡皮塞的力量，使轉動的半徑保持恒定。

　　（4）要求學生每次轉10圈，然后用轉動所用時間除以10，要至少重復3次實驗，取平均值，為其公轉周期。

　　（5）注意小組內學生的分工合作。可通過小組討論或指派的方法，確定轉橡皮塞、計時、記錄、監督的人選，保障實驗的順利進行。本活動適合在操場上散開進行。

　　6．學生分組實驗，并把實驗記錄和實驗結論寫下來，從而驗證假設。

　　7．學生匯報實驗結果，教師進行小結。

　　8．談話：在這個實驗中，你還發現哪些值得研究的問題?

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