《冰融化了》教學設計

時間：2024-06-12 18:56:22

《冰融化了》教學設計

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《冰融化了》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《冰融化了》教學設計

　　《冰融化了》教學設計 1

　　學習目標：

　　1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

　　2、初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

　　預習內容：

　　預習教材。

　　重難點、問題預測及對策：

　　【教學重點】經歷冰融化成水的過程中現象的觀察

　　【教學難點】探究促進冰融化的因素

　　教學資源及優化組合：

　　小組：燒杯一只（內盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時

　　師生互動：

　　一、觀察冰的'融化

　　1、師：上節課我們探究后得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰，那么固態的冰能夠重新變成液態的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？

　　2、學生根據已有生活經驗做出預測。

　　3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了

　　師：我們要怎么來觀察呢？請大家一起看書P50

　　4、學生介紹觀察方法，師生共同補充。

　　5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數據記錄在P50的表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。

　　6、匯報交流觀察到的現象，然后根據這些現象總結。

　　二、加快冰的融化

　　1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？

　　2、學生預測方法。

　　3、師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。

　　4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變量，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監督。

　　5、學生實驗后匯報交流。

　　6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態發生了變化？

　　三、拓展

　　1、師：通過本節課的學習，你有什么收獲嗎？

　　板書：冰（固態）水（液態）

　　2、師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現嗎？（如水珠是從哪里來的？）

　　師生總結（板書及質疑）：

　　冰融化了

　　研究性作業：

　　審思：

　　《冰融化了》教學設計 2

　　【活動目標】

　　1.知道冰的特征，了解冰的融化過程。(重難點)

　　2.在探究的過程中學會從多角度解決問題。

　　3.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4.發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　【活動準備】

　　冰塊、ppt課件

　　【活動過程】

　　一、情景導入發幼兒的學習興趣。

　　1.冬天到了，今天冷嗎？今天冬爺爺給我們帶來了一件禮物，但是要請小朋友們來摸一摸，猜一猜。

　　2.請個別幼兒摸一摸，然后說一說摸到的是什么東西，摸上去是什么感覺。

　　3.對了，你們都猜對了，冬爺爺給我們帶來的是冰。

　　二、通過觀察討論，了解冰的外形特征。

　　1.冰是什么樣子的？

　　2.它摸上去是什么感覺？

　　3.聞聲去去有什么味道？

　　4.它是什么顏色的？

　　5.集體小結：原來冰是物色無味的，是透明的，摸上去是冰冰的.，你們喜歡冬爺爺送的這個禮物嗎？

　　三、通過討論，了解冰融化的過程。

　　1.今天冬爺爺的禮物中還藏著秘密，在冰塊中還有一個小禮物，你們有什么辦法能把這個禮物從冰塊中拿出。

　　2.通過比較、實驗，知道冰融化的過程。

　　(1)要求：老師這邊有許多材料，有溫水，熱水，涼水，你們覺得那個水能夠很快的把禮物拿出來呢？

　　(2)請幼兒猜想。

　　(3)通過實驗讓幼兒知道融化的時候溫度越高，冰融的越快。

　　(4)你們看冰在慢慢的變小，我們把冰放在水里并慢慢變小的過程叫做融化。

　　(5)冰融化了變成了什么呀？(水)

　　(6)你們覺得那個融化的最快呢？

　　3.小結：

　　師：“原來溫度越高冰就融化的越快!”

　　四、經驗拓展，知道冰的作用。

　　1.提問：

　　(1)在你們的生活中冰有什么作用呢？

　　(2)小結：你們可真棒，原來冰有這么多用處。

　　2.欣賞冰雕展

　　在我國的哈爾濱，他們那邊每年到了冬天都會舉行冰雕展，他們用冰雕刻成各種各樣的樣子，讓我們一起去欣賞一下吧。(播放冰雕的課件)

　　【活動反思】

　　《冰融化了》是基于學生在實踐水結冰的課堂后展開的，應該說難度要明顯小于水結冰，這是因為冰融化這個過程，學生們在日常生活中有非常多的經驗，只是這些經驗往往側重表面的一些變化，而缺少對本質屬性的了解。

　　其中，學生們對于冰在融化水的過程中，溫度的轉變有著自己的理解，并且表現出層次的不同：學困生學生對此是無知的，并且沒有任何根據的胡亂猜測（這是科學探究活動以前常見的學生的狀態，對相關知識表現為空白）。有的說， 100 度，有的說一千度，這都是瞎說。還有一部分學生能根據所學的知識，能夠有根據的預測冰在融化過程中溫度的變化。比如預測冰融化過程中，水的溫度可能上升到 10 度（實驗室空氣的溫度）。在此，學困生得以學習了科學學科分析、預測的皮毛。兩個班教下來，幾乎沒有學生認為冰融化期間的溫度會保持在 0 度左右，這從他們在做實驗過程中老是抱怨為什么溫度總是 0 度可以看出，所以這節課的前面部分非常有意思。

　　后一部分就是熱鬧了，如何加快冰的融化速度，對此學生們大多數能夠提出加熱的方式（加點熱水、微波爐加熱、加點熱油、在太陽下曬等），這個部分就是學困生也感覺有話可說，挺積極的，而極少數學生能夠提出來吹風，加鹽也能加快冰融化的速度（這些學生的經驗相對就豐富多了）。于是，按照書本上的方法，我準備了形狀、大小相同的冰塊，裝在塑料袋中，讓學生們在課堂上比賽哪個小組融化的快。學生們為了加快速度，都不遵循規則，但是里面表現出的團結、協助還是讓我非常地感動。就連學困生也是積極參與其中，比如有位學生把冰塊捂在水中，一個小組都把手放在一起，還有學生把冰塊放在衣服里或者用嘴拼命的吹氣加快冰融化的速度，雖然最終學生多數都不會記錄時間，但是這些都不再重要，重要的是學生們在做好科學探究的同時，對科學課業產生了莫大的興趣，更有著團結合作的精彩表現，這些已經足夠。

　　《冰融化了》教學設計 3

　　一、教學分析

　　（一）教學內容分析

　　小學科學（教科版）三年級下冊第三單元第4課。

　　前一課《水結冰了》和這一課《冰融化了》探究的是水的液態和固態之間的變化。本課內容分為觀察冰的融化和加快冰的融化兩部分。

　�。ǘ┙虒W對象分析

　　學生在前一節課的學習中，知道了水在0攝氏度的時候開始結冰。已經具備了初步的實驗觀察能力和記錄實驗數據的能力，能夠通過小組合作等辦法解決一些探究中的問題。

　　三年級的學生，實驗方案的設計對他們來說有難度；在數字實驗設備的使用上，熟練程度不高。但是《溫度與水》這單元的內容貼近生活實際，學生有豐富的生活經驗，學習興趣濃厚。

　�。ㄈ┙虒W環境分析

　　在數字實驗室中、網絡環境下開展教學

　　二、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1、知道當環境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成水。

　　2、理解冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使冰的狀態發生變化的重要因素。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象，以及冰塊周圍空氣的溫度變化情況。

　　2、設計、選擇、應用一個快速融化冰塊的方法。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

　　2、意識到保護環境、低碳生活的重要性。

　　三、教學重難點

　�。ㄒ唬┙虒W重點：

　　觀察冰融化成水的過程中溫度的變化。

　　解決策略：利用數字實驗設備的準確性，觀察記錄冰融化過程中的溫度變化情況。

　�。ǘ┙虒W難點：

　　冰融化成水的實驗設計

　　解決策略：學生利用站、聯系生活實際，通過小組合作，探討設計實驗方案。

　　四、教學方法、過程及整合點

　　（一）教學方法：

　　在教學中應引導學生充分運用已知的知識和方法進行分析和探索，使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性，形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀。本節課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究冰融化時的溫度變化情況和周圍空氣的'溫度變化情況的全過程，學習科學探究的方法，加深對知識的理解，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的精神。

　　（二）教學環節說明

　　1. 創設情境引入

　　多媒體播放一段冰雪消融、春暖花開為主題的視頻，提出問題：那厚厚的冰雪在什么條件下就融化成水了呢？

　　【設計意圖：使學生感受冰雪消融、春暖花開的美景，培養熱愛生活的思想感情。將冰雪融化需要吸收熱量的道理暗含其中，激發學生學習興趣和求知欲；體現從生活走向科學的教學觀念�！�

　　2. 觀察冰的融化

　�。�1）學生猜想：冰在融化的過程中，溫度會發生怎樣的變化？對周圍空氣的溫度有沒有影響呢？

　　【設計意圖：鼓勵學生大膽猜想、提出問題。使其樂于對周圍生活中的現象提出問題并設法解決�！�

　　（2）實驗器材準備：數字實驗設備安裝及使用注意事項。并說明冰塊融化需要的時間比較長，課上選擇了融化過程中的5個階段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即將完全融化，5杯）進行觀察和測量。

　　【設計意圖：引導學生正確使用數字實驗設備，以得到更準確的數據，順利完成實驗。培養學生良好的儀器使用習慣和實驗操作習慣�！�

　�。�3）設計實驗方案：學生登錄主題網站，充分利用實驗器材，小組合作探討實驗方案。教師給出實驗提示。【設計意圖：針對學生年齡特點、教學難點，鋪設臺階，體現由扶到放的過程。小組合作探討實驗方案，培養學生的合作交流意識、互幫互助的精神�！�

　�。�4）小組合作，探究實驗，填寫電子實驗記錄單。大屏幕輪流監看各組實驗情況。

　　【設計意圖：小組合作探究，經歷探究的過程，培養學生合作交流的意識和能力。熟練使用數字實驗設備，直接在數字實驗系統分析軟件里填寫實驗報告，大大提高教學效率�！�