最新《酸和堿》 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

最新《酸和堿》 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

　　《酸和堿》 復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

　　復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的重要形式，這種課能加深學(xué)生對知識的理解，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提升知識的綜合運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)課不能只停留在對所學(xué)知識重復(fù)的層面上，應(yīng)通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同的條件，從不同的角度，采用不同的方法思考問題和解決問題；要做到“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”，“源于平時，高于平時”的原則。復(fù)習(xí)課要避免知識的簡單重復(fù)與機(jī)械記憶，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，選擇較好的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的達(dá)到三維目標(biāo)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　本節(jié)課的復(fù)習(xí)，我突出了知識與問題的整合，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境。“以知識引問題”、“以問題帶知識”，把“問題意識”作為一條主線。通過提出不同層次的問題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提出解決方法，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗探究，不僅學(xué)會了知識，而且學(xué)會了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加深對知識的理解與鞏固。同樣的知識歸納與整理，以不同的問題情景出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。通過“引導(dǎo)型”問題、“開放型”問題、“挑戰(zhàn)型”問題等，達(dá)到“聯(lián)點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面；抓住一塊，帶動全盤”的目的。在這個過程中，實現(xiàn)對知識的梳理，構(gòu)建更加完善的知識鏈條，實現(xiàn)認(rèn)知水平向更高的臺階邁進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了復(fù)習(xí)的效果。

　　在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，在設(shè)計實驗方案上就有較大困難，教師要及時進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助；在分析實驗結(jié)論時，他們也存在分析不到位或以偏概全等現(xiàn)象，此時教師一定要有耐心，循循善誘，幫助他們理清知識脈絡(luò)。對于學(xué)困生，教師要時時予以關(guān)注，給他們更多的關(guān)愛與指導(dǎo)，防止他們落在后面，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

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