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早的教學設計

時間:2024-09-18 11:31:06

精選早的教學設計

精選早的教學設計

精選早的教學設計

  教學目標:

  1、知識與能力目標:正確地朗讀課文,學會生字新詞,并能理解重點詞語。理解課文內容,并能試背描寫梅花的句子。

  2、過程與方法目標:通過閱讀、思考,能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花,能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標:在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早,奮斗一生”的偉大精神,樹立起珍惜時間的觀念。

  教具準備:掛圖、生字卡

  教學時間:兩教時

  第一課時

  一、導入

  1、談話:大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字?今天,我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。

  2、板書課題:13早,生齊讀課題。

  3、質疑:這篇文章主要寫了什么?為什么用“早”作課題?

  二、初讀課文,自學生字

  1、帶著上述問題自讀課文。

  要求:標出節(jié)次,劃出生字詞以及認為難讀的地方。

  2、自學生字新詞。

  3、提出文中不理解的詞語,共同解決。

  4、快速閱讀課文,回答:這篇課文主要寫了什么?

  三、指導分段

  1、這篇課文是按什么順序寫的?

  2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

  3、班級交流。

  四、指導朗讀

  1、提出難讀之處。

  2、教師指導朗讀,學生練讀。

  3、指名讀。

  五、精讀指導

  1、總體感受。

  自由朗讀課文,回答:課文為什么用“早”作課題?

  2、第一部分

  ⑴指名讀,質疑:從這節(jié)中你知道了什么?

  ⑵齊讀本節(jié)。

  3、第二部分

  ⑴過渡:“三味書屋”到底是什么樣子?它有哪些特別之處?

  ⑵自讀2—4節(jié),想一想:每節(jié)都告訴了我們什么?

  第2節(jié)

  ①自由朗讀,你知道了什么?

  ②一進門就聞到了一股清香,當時,作者心里是怎樣想的?

  過渡:是呀,這是哪兒散發(fā)的香氣,不是桂花,又不是蘭花,看來只能是書香了。到底是不是?等我們觀賞了“三味書屋”后,答案自見分曉。

  第3節(jié)

  ①指名讀,其余同學劃出描寫方位的詞語。

  ②自由讀1—6句,根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辯位,教師指導看掛圖,提問:作者是按從哪到哪的順序寫的?

  ③自由練習介紹“三味書屋”的擺設。

  ④自由朗讀第3節(jié)后半部分,思考:壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?

  六、指導寫字

  1、仔細觀察字型以及間架結構。

  2、提出難寫的字。

  3、師指導書寫。

  4、生臨寫。

  七、布置作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、練習寫生字。

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