《農(nóng)村新貌》教學(xué)反思

《農(nóng)村新貌》教學(xué)反思

　　成功之處：

　　1、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷獎(jiǎng)實(shí)際問題臭橙數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”因此，數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。我在這課重創(chuàng)設(shè)立讓學(xué)生在農(nóng)村建設(shè)的情境展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　2、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行相互之間的交流，對(duì)自己或他人的活動(dòng)過程、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性的得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。

　　3、引導(dǎo)自主探索，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己獨(dú)立嘗試，充分放手讓學(xué)生自己趨試一試，說一說，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的活力節(jié)來分析、解答，能尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維方式。

　　4、 注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。允許學(xué)生用多種不同的方法進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種算法進(jìn)行比較，體會(huì)各自算法的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

　　不足之處：

　　1、評(píng)價(jià)方式、方法單一。

　　2、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，應(yīng)該富有感情色彩。

　　3、各教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點(diǎn)沒有時(shí)間去突破。

　　4、教師沒有全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

　　5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。在計(jì)算村里的房屋數(shù)量時(shí)我提了兩個(gè)問題，第二個(gè)是計(jì)算村里有多少人，問題有些多，一些程度不好的學(xué)生轉(zhuǎn)不過彎。如果改成讓學(xué)生自己提問再解答，效果會(huì)更好。

　　6、板書凌亂、不規(guī)范。

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