《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)反思
《蒙蒙細(xì)雨》教學(xué)反思
《蒙蒙細(xì)雨》這是一篇很簡單的文章，通過“媽媽”不顧自己身體冒雨回家為許小燕拿藍(lán)制服這件事，贊美了媽媽像春雨滋潤大地一樣無私奉獻(xiàn)精神。但在具體教學(xué)中，我讓學(xué)生朗讀對話，從媽媽的語言和行動中，分析媽媽的品質(zhì)。學(xué)生概括媽媽是一個(gè)守信用的人，關(guān)心學(xué)生的人，對工作負(fù)責(zé)的人，看來大部分學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容理解了，但仍有少部分還沒有深入理解課文，怎樣讓學(xué)生對課文有新的理解，讓他們自己去領(lǐng)會這一點(diǎn)呢？我決定抓住句子的朗讀和采用不同的句式把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確來進(jìn)行教學(xué)。
首先檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，隨后讓學(xué)生概括出課文講了一件什么事。從這件事中我進(jìn)一步讓學(xué)生討論：你覺得媽媽是怎樣一位老師？從哪里看出來的？從而找出文中最有代表性的句子：“忘了就忘了唄！再說,還下著雨！”媽媽斜了我一眼：“答應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說許小燕沒有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”這兩句話我重點(diǎn)放在了朗讀分析上。通常你們都在什么樣的情況下撅起嘴的？撅著嘴說明這時(shí)的我怎樣了？有學(xué)生說：生氣、不高興、嫉妒┄┄除了這些還有嗎？學(xué)生無言以答。你從這個(gè)斜字當(dāng)中還讀除了什么？學(xué)生回答是：媽媽對我的想法不贊同、不滿、心中只有學(xué)生。通過這兩句的朗讀分析后學(xué)生掌
握得很好。最后我讓學(xué)生動手寫寫：面對這樣一位母親，你想說些什么？學(xué)生寫得很感人。我并讓學(xué)生大聲讀出自己的感受。
課后，我覺得有許多不足處：一個(gè)是我放不開，只把學(xué)生往我的教案中走，如：“撅著嘴”是什么樣的心情，學(xué)生都答得很好了，而我仍要將他們引入導(dǎo)我預(yù)設(shè)的“埋怨”、“責(zé)備”這個(gè)語氣中來。第二個(gè)是由于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在朗讀存在很大問題，因?yàn)檎Z文的教學(xué)必須把握文章，注重朗讀，抓住文章的重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地感悟。這是我在以后的語文教學(xué)中應(yīng)注意的地方。第三個(gè)是這兩個(gè)句子我還分析得不透徹。如：“應(yīng)了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍(lán)制服，怎么參加演出呢？”分析這句話中的兩個(gè)理由：一個(gè)是媽媽要做一個(gè)講信用的人，一個(gè)是媽媽對許小燕無私的愛。用了“再說”，把“媽媽對許小燕無私的愛”這個(gè)理由后置，目的是什么？這個(gè)句子應(yīng)小學(xué)生感悟到媽媽更看重“對許小燕無私的愛”這個(gè)理由。結(jié)論是：假如媽媽不守信，是對自己名聲的沾污，也就是對自己造成傷害，也就是對別人的傷害。同樣是傷害，只是對象不同，媽媽寧可傷害自己也不傷害學(xué)生，這以說明媽媽是一個(gè)把學(xué)生的愛放在首位的老師，也就是在媽媽的優(yōu)秀品質(zhì)中，無私奉獻(xiàn)更令人贊美敬佩。
通過這堂課的教學(xué)，我深深地懂得了豐富教材的內(nèi)涵，挖掘教學(xué)的深度，這樣才能使學(xué)生深刻領(lǐng)會作者的思想感情。
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