《夸父逐日》的教學(xué)反思
《夸父逐日》的教學(xué)反思
學(xué)生交流討論的結(jié)果，教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將答案小結(jié)并板書。
（這些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題有助于他們對(duì)課文重難點(diǎn)的把握。教師可適時(shí)作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同，提出的問題也有可能回缺乏價(jià)值，教師要在肯定鼓勵(lì)基礎(chǔ)上提醒他們?cè)偎伎忌钊胄Ｍ瑫r(shí)，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點(diǎn)：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問可能比較多，但有些是缺乏研究?jī)r(jià)值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。）
反思二
班情分析：
開課班級(jí)沒有選我自己的班，而是選了我的另一個(gè)任課班級(jí)，這個(gè)班從成績(jī)上來說比我做班主任帶的班成績(jī)差幾個(gè)檔次，在同類班級(jí)中語(yǔ)文也屬于墊底，個(gè)別學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣上存在較大問題，有的甚至三門課考試不滿60分。因此，在開課之前，組長(zhǎng)張莉老師也在這個(gè)班蹲點(diǎn)了一周，幫我分析這個(gè)班的學(xué)情。在之后的教學(xué)中，我把張莉老師給我提的一些建議與措施結(jié)合我的實(shí)際情況用到了語(yǔ)文課堂的教學(xué)之中。
因?yàn)榧热皇情_研討交流課，我覺得不妨把問題全部拿出來給大家批評(píng)指正，所以兩周后的今天，今天正好把這個(gè)班拿出來向全體老師反饋一下我改進(jìn)教學(xué)措施后的一些情況，同時(shí)也為我探詢針對(duì)這個(gè)班的實(shí)施教學(xué)找尋一種更有效的途徑。
課文分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的神話故事，情節(jié)為學(xué)生所熟知，但難點(diǎn)在文言詞句的理解上。由于文章易讀成誦，所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
1、導(dǎo)入：結(jié)合21、22課課文（《偉大的悲劇》、《在沙漠之中》），讓學(xué)生討論什么樣的人可以稱為“英雄”（為了全人類的幸福而不畏艱險(xiǎn)不斷去探尋人）？進(jìn)而引入主人公夸父。
2、教學(xué)流程：
首先，用個(gè)體朗讀、教師范讀和齊讀的方式讓學(xué)生感知課文。
其次，在朗讀后，通過發(fā)現(xiàn)朗讀的問題來梳理難解字詞，疏通文義后再進(jìn)行齊讀理解全文。因?yàn)槲恼聹\顯短小，所全文翻譯略去。
再次，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種描寫手法讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述與擴(kuò)寫，在鍛煉學(xué)生運(yùn)用描寫手法的同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是否真的理解。果然，在其中一個(gè)同學(xué)運(yùn)用心理描寫的手法展現(xiàn)夸父逐日時(shí)的心情部分，他說夸父因?yàn)楦械缴羁仗摗o聊，于是邀太陽(yáng)賽跑……
接著，由那位同學(xué)的觀點(diǎn)，提出了關(guān)于文章內(nèi)容與主旨的兩個(gè)問題： “如何看待夸父逐日的行為？”、“文章最后為何要交待‘棄其杖、化為鄧林’？”。
最后，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上背誦全文。
3、拓展：a、找尋古代神話中，其他的英雄人物。
B、閱讀“后羿射日”的原文。
回顧整節(jié)課，好的地方是：
1、基本能按照教學(xué)流程順利的下來，學(xué)生能夠的配合也很積極，一些成績(jī)薄弱的同學(xué)也能夠參與進(jìn)來，在教學(xué)中我取消了點(diǎn)名的方法，而采用點(diǎn)學(xué)號(hào)的形式，這樣爭(zhēng)取讓參與到課堂發(fā)言中的學(xué)生在層次和廣泛度上都盡可能達(dá)到最大化。
2、注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在回答問題后對(duì)沒有自信或是成績(jī)薄弱的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或是掌聲鼓勵(lì)。所以學(xué)生的參與積極性很高。
不足的地方：
1、朗讀的時(shí)間不夠充分，為了將流程順利的進(jìn)行下去，感覺有些地方有些趕，不能讓學(xué)生通過朗讀來體味課文，這篇文章比較短小，如果遇到長(zhǎng)的或是難度較大的文章，朗讀的不充分必然導(dǎo)致授課效果的不盡人意。
2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)仍未養(yǎng)成，個(gè)別同學(xué)為了應(yīng)付老師的提問，偷偷的翻閱《三點(diǎn)一測(cè)》等參考書，而忽略了思考和記筆記。
這節(jié)課不是一節(jié)完美的課，但暴露的問題正好值得我以后在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)！
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