一年級語文上冊《司馬光》教學設計范文
一年級語文上冊《司馬光》教學設計范文
課前透視：
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，記事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個冷靜、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的典范感召作用。
對于一年級下學期的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差異，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中考慮，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖協助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
教學目標：
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，冷靜、勇敢、果斷救人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。
4、培養學生發明性思維能力。
教學重點：
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片、課件網址http://www.conking.com.cn/cngic/jyzy/kejianku/images/smg.swf（按此網址能找到課件，這課件可供你隨時播放、暫停，操作方便）
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
1．導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內容。
１．自由讀課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個小朋友是司馬光嗎?
２．學生簡述畫面的內容。（出示有關課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的小朋友的那個小小朋友就是司馬光)
３．回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學習生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3．小組內互相推薦，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報：指名讀字音，如有不對的和時糾正
5．記住字形：
學生推薦識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書推薦，理清故事內容。）
1．指名分段讀文，引導學生考慮課前提出的不懂的問題
2．分組討論，用自身的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1．引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？
2．自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業
1．謄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、復習生字詞語
二、朗讀、理解課文
１．指名讀課文，數數全文共有幾個自然段?
2．學習課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學習課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地考慮：你讀懂了什么?
（2）結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）
(３)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學習課文第三自然段。
(1)自由讀這段，考慮：正當小朋友們玩得高興時，發生了什么事情呢?
(2)展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細想想，把自身當作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？
(3)為什么著急呢?掉進缸里的小小朋友面臨著哪些危險呢?
(4)你準備怎么讀？
(5)組內練讀后，全班匯報讀。
5．學習課文第四自然段。
(])考慮：小朋友們為什么這么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無方法)
(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內練瀆。
(4)個別同學展示讀。其他同學進行評價。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小朋友呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個方法不好。雖然大人個子高或者能想方法去解救小朋友，但是等大人來了，小朋友的性命不一定能保住)
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，考慮：司馬光的表示與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很冷靜)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰扮演得好?為什么?
(學生砸缸的動作要十分用力，才干體現是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才干很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習朗讀，讀出自身的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的方法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，假如讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間) (5)小組討論：司馬光是個什么樣的小朋友呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的小朋友)
（６）在理解的基礎上，再讀這一段。
7．學習課文第六自然段。
(1)自身讀讀這段。考慮：應該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自身喜歡的段落讀一讀。
８．發散思維訓練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結全文
齊讀全文，釋疑
司馬光新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群小朋友一起出去玩，路上，有一位小朋友提議大伙來玩捉迷藏，輸的人要翻跟斗，大家都同意了。
“石頭剪子布！”
“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”
說完，小朋友們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的小朋友在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。
大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“小朋友,缸砸不得!這是咱地區的利稅大戶。”司馬光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方維護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，小朋友死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對這樣的局面，假如你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現代社會一個發人深省的問題：生命與財富，什么才是最重要的？
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