《浙江潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《浙江潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材依據(jù)
北京師范大學(xué)書版社 五年級(jí)上冊(cè) 《奇觀》這個(gè)單元中的《浙江潮》
二、設(shè)計(jì)思想
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩篇文章在內(nèi)容上有一起之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)生需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡議“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，主動(dòng)積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人海”等詞語。
2、 背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。
3、 通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn)。
4、 體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
5、 感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)熱愛自然，親近的自然的情感。
四、 教學(xué)重點(diǎn)
通過對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn)。
體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。
五、 教學(xué)難點(diǎn)
理解古文文意。
六、 教學(xué)準(zhǔn)備
課件、錄像
七、 教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文的樂趣就在于能從語言文字中感受山河的壯麗，風(fēng)景的旖旎。前兩天，我們領(lǐng)略了雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，今天，我們?cè)谌タ纯幢蛔u(yù)為天下奇觀的浙江潮。
板書課題，齊讀課題
二、 認(rèn)讀生字
1、浙江潮 震撼 楊誠齋人生鼎沸 橫貫江面 漲起（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鼎”“貫”的寫法。
2、介紹楊誠齋
三、 初讀課文
1、 這是一篇文言文，讀起來不像現(xiàn)代文那樣容易理解，請(qǐng)同學(xué)
們認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，看看課文寫的是什么？
2、 在讀課文的過程中，有不懂得地方嗎？
3、 學(xué)法指導(dǎo)：當(dāng)我們遇到不懂得問題時(shí)，可以查字典，可以虛
心請(qǐng)教他人。對(duì)于這篇古文，我們可以借助現(xiàn)代文《觀潮》協(xié)助理解。
四、 對(duì)照課文，理解文章內(nèi)容
1、 請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀讀《觀潮》一文，用不同的線畫出《浙江潮》一文中相對(duì)應(yīng)的語句。
2、 小組交流
五、 深入理解課文內(nèi)容
1、 再來讀讀課文，看看作者從哪些介紹了錢塘江大潮。
結(jié)合學(xué)生回答板書
形：僅如銀線 玉城雪嶺
色：銀、玉、雪
聲：大如雷霆
勢：吞天沃日 勢極雄豪
2、文章中用了哪些修辭手法來寫浙江潮？（比喻、夸張）有什么作用？學(xué)到這，能用一個(gè)詞來形容一下浙江潮嗎？
3、體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？
4、 指導(dǎo)朗讀：誰想讀讀這壯觀的浙江潮。
5、 介紹成因，出示課件
6、 播放錄像
7、 小結(jié)：無數(shù)詞人墨客看了浙江潮紛紛贊嘆不已，蘇軾就有詩云：“八月十八潮，壯觀天下無。”
六、 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
1、 親眼目睹大潮的雄奇后，我們?cè)賮砀惺芤幌鹿沤駜晌蛔骷以谇苍~造句方面的精妙。
2、 齊讀兩段文字，看看兩位作者在寫作上有哪些特點(diǎn)？
3、 小結(jié)
七、教學(xué)反思
《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有一起之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。這篇文章的語言描寫既簡潔又生動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)要體會(huì)這一特點(diǎn)。文章從形、聲等不同角度由遠(yuǎn)和近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準(zhǔn)確，表示了其雄豪的氣勢，令讀者如身臨其境。 閱讀本文時(shí)，在疏通字句的基礎(chǔ)上也注意到了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容和特點(diǎn)。
關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)生需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡議“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。
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