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《烙餅問題》教學反思參考

時間:2024-08-12 00:44:51

《烙餅問題》教學反思參考

《烙餅問題》教學反思參考

《烙餅問題》教學反思參考

  “烙餅”是一節滲透統籌優化思想的數學課,它通過簡單的優化問題滲透簡單的優化思想。在教學設計和教學過程中,我以“烙餅”為主題,以數學思想方法的學習為主線,圍繞怎樣烙餅,才能盡快吃上餅?展開教學,設計了烙1張、2張、3張----單張,雙張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學突破點,形成從多種方案中尋找最佳方案的意識,為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅,經歷了從提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律——建構數學模型的過程,整節課根據不同的教學環節我滲透了以下理念:

  1、解放學生的手,讓學生操作實踐

  “生本教育”理念強調以學生為本,充分發揮學生學習的自主性。課前我讓學生進行了自主小研究,要求讓學生以圓形紙片替代餅,自己先進行烙餅活動,自主探究1張餅,2張餅,3張餅的最少烙餅時間。這一環節讓學生參與到知識的生成過程中來,在操作中感知,在實踐中升華。并且,這一環節,緊密聯系學生生活實際,從學生的生活經驗和原有的知識出發,創設了生動,現實的情境讓學生在興趣盎然的活動中感受到生活中處處有數學,數學時時為我們生活服務,從而讓學生更好的學習數學。

  2、解放學生的口,讓學生暢所欲言。

  課堂上,我讓學生以小組為單位,進行交流、展示、再全班交流,特別是3張餅怎么烙這個重難點,讓學生說,讓學生議,充分以生為本,師只在關鍵處引導,這一環節實現了生生之間,師生之間的平等對話,它既是生生之間的互動也是師生之間的互動。水嘗水華相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發靈光”。通過相互交流取長補短,不斷完善自己的認知體系,形成條理化,規律化的知識結構。

  3、讓學生體會數學思想方法

  “烙餅問題”,它所呈現的是優化問題,優化問題是人們經常要遇到的問題,例如,我們出門旅行就要考慮選擇怎樣的路線和交通工具,才能使旅行所需費用最少或者所花的時間最短;所以課堂上一定要讓學生體會到這種數學思想方法。這節課中我認為學生體會的還不錯。

  本節中也存在很多不足,“生本理念”體現的還不夠,教師放手的力度不大,特別是讓學生找烙餅規律時,師講的還是太多,此外本節中練習的也不多。

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