讓教學反思回歸本真狀態

讓教學反思回歸本真狀態

　　最近幾年，“反思”一詞在教學領域頻繁出現。教學反思是教師將自身的教學活動過程作為考慮對象，對自身的教學內容、行為以和由此發生的結果進行審視和分析的過程。但是在平常的教學中，我發現有些教學反思變了形、走了調。反思脫離了行動，成了不著邊沿的語言漫游，于己不利，于事無補，于學無益。因此，讓教學反思回歸本真狀態，才真正有利于教學 。

　　有效教學反思可以協助教師從教學行為中發現自身教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教學設計不一定成為名師，假如一個教師寫三年的發思，就可能成為名師。教師應對自身的教學行為從理性的層面上多問幾個“為什么”，達到了什么結果。這種追問習慣的養成，可以促使教師增強問題意識和解決問題的能力。

　　一、有的放矢的反思

　　1、總結勝利之處

　　寫下特色要總結教學過程中巧妙的引入，自然的過度和銜接，另人回味的結尾。把這些積累下來，有利于今后教學過程中借鑒和運用。教學過程中表示出來的獨特風格，給人的感受是獨特的，給人的回味是無窮的。

　　2、收獲意外

　　要總結教學過程中突發的靈感和針對某一問題的巧妙做法。意外的收獲往往來自同學思維火花的捕獲。這些東西日積月累，就會使我們逐漸的實現從教書匠到教育家的轉變。

　　3展示精彩

　　要總結教學過程中師生配合默契的環節，記下教學雙方的各自閃光點。精彩的教學片段依和于教學過程的方方面面，記下這些有利于今后在備課講課中繼續發揚。

　　4、找尋遺憾與缺乏

　　教學自身就是一種遺憾的藝術，完美無缺的課是不存在的。盡管我們花費了心血，進行了努力，缺陷與缺乏仍然在所難免。關鍵是我們要發現它、認識它、改變它。我們的教學能力就是在彌補缺陷與糾正失誤的過程中不時提高的。

　　二、言之有據的反思

　　首先，以新課程理念來反思教學。教學資源、教學方法的選擇都要符合課程規范的要求，離開了這一點，教學活動 就會成為“無源之水”。其次，以課堂教學效果反思教學。課堂教學是不是師生交流互動的？教學程序、教學環節布置是否合理？活動的組織、教師的點撥是否到位？同學參與學習是否積極主動？課堂教學效果是否較好等，課后將它記錄下來，作為有效反思的依據。然后，本著“育人為本、個性發展”的理論反思自身的教育教學行為。

　　教育的實質是促進同學的發展，自身的教學行為是否符合同學的任知水平，同學是否有所收獲并得到發展是我們始終要關注的問題，離開了這一點，教學活動就會成為“無本之木”。

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