二年級下冊《克與千克》調(diào)控性反思

二年級下冊《克與千克》調(diào)控性反思

　　課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)的過程。尤其是進入新課程以后，在民主的教學(xué)氛圍中，同學(xué)的自主性得到應(yīng)有的發(fā)展，因此常會有一些意外的局面突現(xiàn)。這就需要教師有較強的應(yīng)變能力，能和時地反思自身的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，順應(yīng)同學(xué)的發(fā)展需要。

　　上完《克與千克》這單元之后，我讓同學(xué)做了一張練習(xí)卷。第二天上課時，我準備講評練習(xí)卷，課前提前把評后卷子發(fā)了下去。上課時發(fā)現(xiàn)，以往玲聲響后，教室就恬靜下來，而今天卻反常，不少同學(xué)那著卷子交頭接耳。“同學(xué)為什么恬靜不下來？他們有什么意見？”到底是按自身原計劃的思路講評還是先聽聽同學(xué)的看法？我做了短暫的反思后，決定還是先聽聽同學(xué)到底在議論什么。于是幾個同學(xué)舉手說：“老師，這道題您改錯了。一千克雞蛋約8個，我認為是對的。”“我填的約是24個，我認為也是正確的！”“老師，我在店里幫媽媽賣過雞蛋，確實有的大有的小。”……面對同學(xué)的各種意見，我有些始料不和。我想：改卷時，幾個老師商量過，答案可以填12—20之間。可是現(xiàn)在同學(xué)有這么多不同意見，假如都肯定，那以后碰到這樣的題目，同學(xué)想填什么就填什么，老師還什么批改？于是我做了說明：“我們只考慮一般情況答案可以填12—20。”可是同學(xué)不依了：“特殊情況也有的，我在電視上看過，有一種雞下的蛋很大。”“對，少年報上也有介紹過。”面對同學(xué)堅持己見，我心里一動。于是說：“那么給你們一個機會，假如你能找到有關(guān)資料證明你的答案也是對的，老師就給你加分。”同學(xué)歡呼起來。第二天，他們找來了各種“證明”，有的跟著家長到市場實地調(diào)查，有的從網(wǎng)上、書上找來了答案。還有個同學(xué)說：“老師，我想打電話到吉尼斯總部問問，您知道他們的電話號碼嗎？“在這找‘證明’的過程中，同學(xué)科學(xué)態(tài)度的形成，搜集、獲取信息能力的培養(yǎng)，其價值遠遠超越答案自身。而我也通過即時的反思，得到三點收獲：

　　（1）教學(xué)相長，教師要學(xué)會傾聽同學(xué)的意見。

　　（2）課堂教學(xué)是動態(tài)生成的，教師要善于抓住契機，引導(dǎo)同學(xué)主動探究。

　　（3）過程有時侯比結(jié)論更重要。

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