教學(xué)階段性的總結(jié)反思
教學(xué)階段性的總結(jié)反思
本學(xué)期我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過前一段時間的教學(xué)實踐，從中得到不少的經(jīng)驗也看到了一些不足之處。
教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師一味的在臺上講，要求學(xué)生在下面豎起耳朵聽，對于一年級的小朋友那是極難的，所以在上每堂課之前都必須做好充足的準(zhǔn)備，讓小朋友在那一堂課中既學(xué)到了知識又開心的玩了。但是有的時候一旦沒有準(zhǔn)備，那么那一堂課根本就不能上好，學(xué)生沒興趣，老師感覺累。
教師教學(xué)不能教材有什么，就教什么，對教材的使用不夠靈活。應(yīng)該有意識的將教材上的知識聯(lián)系一些實際日常生活，使學(xué)生的印象更加深刻。這一點我在教學(xué)中并沒有好好的運用，導(dǎo)致有部分學(xué)生對一些問題不能理解。
學(xué)生的動手能力不強，尤其是小組合作學(xué)習(xí)。比如在一堂10的加減法課上，老師要求同桌的兩個人拿出一捆小棒或是圓片，分別取10個，分成兩堆，能夠?qū)懗鰩讉�關(guān)于10的加法算式。然后先兩個人一起擺算式，擺好后由一個同學(xué)記錄下來，看最后哪一組寫的多。但是學(xué)生互相合作的基本上沒有，都是各干各的。老師一再強調(diào)要兩個人一起商量再做，但是沒有一組是符合要求的，回答問題的時候都是“我的答案是……”而不是“我們一組的是……”，學(xué)生不能理解老師為什么要這樣做，對“合作”這個詞完全不理解。所以在后段的教學(xué)中要逐步加強學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的概念。
另外教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育，學(xué)生的思想是最重要的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的思想和原始人差不多，一年級小朋友的思想教育更是要狠抓。有的習(xí)慣是在幼兒班的時候形成的，例如亂下座位，不舉手就亂叫。稍微不如意便大喊大叫，一不留神就打起來了；有的學(xué)生甚至在老師批評他的時候，態(tài)度惡劣，不肯認(rèn)錯，大道理他都知道，但只要發(fā)生在自己身上就把這些都拋在腦后了，不顧后果。所以在這方面學(xué)生的教育更是不容忽視。
對于獎勵的問題，我覺得不能夠太頻繁了，太頻繁了，學(xué)生則沒有興趣。就有一個這樣的例子，有一次上數(shù)學(xué)課，為了維護好課堂紀(jì)律，我便在黑板上畫了一棵大樹，規(guī)定哪個小組表現(xiàn)的最好就獎一個大蘋果，其他的學(xué)生都已經(jīng)坐好了，就只有一個學(xué)生還在亂動，于是就說：“那個小朋友你不想得到大蘋果嗎？”誰知道那學(xué)生說：“不想，我才不要呢，那個蘋果又不能玩，不能吃的。”他一說完，馬上又有幾個學(xué)生跟著在起哄，這個時候老師還真是哭笑不得，確實他說的是實話，你又不能把他怎么樣，但是為了維護課堂的紀(jì)律，最后不得不用強硬的手段讓他們安靜下來，當(dāng)然這只能夠維護一時的平靜。所以在這方面還是要想出更好的辦法使學(xué)生將注意力集中在老師身上，跟著老師一起學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課一定要讓學(xué)生感興趣，使他覺得上數(shù)學(xué)課是一種樂趣，教師在教學(xué)上的方式、方法都要力求能吸引學(xué)生的眼球，同時達到教學(xué)目標(biāo)。
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