《柳樹醒了》教學(xué)反思
《柳樹醒了》教學(xué)反思
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運(yùn)用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景；沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳，春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄，有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活，但在教學(xué)中，通過自己的努力和課前精心準(zhǔn)備，自我感覺以下兩個(gè)片段頗為成功，值得回味。
片段一:
1、小朋友請你自由讀課文，仔細(xì)想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的？
（我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹，樹干上一張沉睡的臉）
2、生動形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友
2、你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個(gè)讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。
（師生對話：你怎么知道柳樹發(fā)芽了？柳樹醒了，就要開始發(fā)芽，長大呀。）
生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風(fēng)中飄來飄去。
（師生對話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）
生3：我是春風(fēng)，春風(fēng)給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過去了很長時(shí)間了，柳絮飛了。
生5、我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長大了。
孩子們在解讀中紛紛說出了自己的理解，準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
3、真是一群可愛的好朋友，那么誰用美妙的聲音喚醒柳樹呢？請你先美美地讀讀課文，再用我們的朗讀來喚醒柳樹好嗎？
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動聽時(shí)，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當(dāng)孩子朗讀的不夠動聽時(shí)，柳樹依然沉睡著，同時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，讓柳樹醒來。
反思：
這一片段，我給孩子們營造了一個(gè)環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進(jìn)我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領(lǐng)，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。
片段二
課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？
美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當(dāng)我讓孩子們說說，春天還有什么也醒了時(shí)？他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動物，也說了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢？剛開始，課堂一下子靜了下來，但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀，跳了跳了。”頓時(shí)孩子們的思維被激活了，紛紛說出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了。”
“……春風(fēng)呀，暖了暖了。”
“……桃花呀，紅了紅了”
…………
反思：
真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了。”讓人不由地想起，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實(shí)沒有融化完的事實(shí)”，“……風(fēng)兒呀，暖了” “……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導(dǎo)有方，孩子們的無窮潛力將會激發(fā)。
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