蘇教版必修三第四專題《尋覓文言津梁》的教案
蘇教版必修三第四專題《尋覓文言津梁》的教案
一、因聲求氣
內(nèi)容目標(biāo)
1．感受我們民族精神的博大精深、民族智慧的高超和民族語文的美妙。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文的誦讀。
3．從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧，用現(xiàn)代觀念審視作品，并做出自己的評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)要求
1．能在反復(fù)的誦讀中，感受燭之武機(jī)智勇敢地說服秦王，救國家于危難，體現(xiàn)出的拳拳愛國心，感受魏徵以誠懇的奏疏彰顯了居安思危的憂患意識(shí)。
2．能根據(jù)作品的不同的文體特點(diǎn)、語言特色進(jìn)行誦讀，能夠讀出平靜的敘述，激昂的議論，抑揚(yáng)頓挫的感慨。
3．能從字音、停頓、語氣語調(diào)、表情達(dá)意等方面總結(jié)歸納文言文誦讀的基本方法。
4．整理文中的通假字、古今異義的詞語和詞類活用的現(xiàn)象，能把文中關(guān)鍵的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
教學(xué)建議
本板塊的重點(diǎn)是“誦讀”。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)，以“讀”為重點(diǎn)，以“讀”為主線，以“讀”作為理解感受文本內(nèi)容的主要手段。課堂中應(yīng)保證學(xué)生讀的時(shí)間，指導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點(diǎn)和方法，使讀的能力有顯著的提高。
誦讀中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章文體不同，語言風(fēng)格也各有特點(diǎn)：一以記敘描寫為主，一以議論為主；一以人物對話和以散句為主，一以整句為主，糅合散句；一是比較平靜的敘述，一是激昂的議論。
《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，全文以對話為主，誦讀的成功與否，關(guān)鍵在于對話的誦讀。佚之狐和鄭伯，鄭伯和燭之武之間的對話，應(yīng)注意虛詞的處理，準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的個(gè)性和身份特點(diǎn)。燭之武對秦伯說的一段話，措辭委婉謹(jǐn)慎，但又有著很強(qiáng)的邏輯力量。誦讀時(shí)特別要注意說話的口吻和層次，口氣不可太強(qiáng)，不能咄咄逼人，但又不可軟弱無力；層次之間的停頓要分明，每一層的誦讀也應(yīng)該有變化。而晉侯對子犯說的一段話，以整句為主，思維嚴(yán)密，頭腦冷靜，要讀得沉穩(wěn)自如。
二、仔細(xì)理會(huì)
內(nèi)容目標(biāo)
1．理解作品在矛盾沖突中刻畫人物性格、運(yùn)用對照手法烘托人物形象的特點(diǎn)。
2．總結(jié)理解文言文詞義、句義和文義的常用方法。
3．體會(huì)精練生動(dòng)、繪聲繪色的語言特色。
學(xué)習(xí)要求
1．體會(huì)《廉頗藺相如列傳》、《鴻門宴》通過典型事件，在矛盾中表現(xiàn)人物性格的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文本用細(xì)節(jié)描寫、個(gè)性化的語言、對比襯托來刻畫人物的手法。
2．積累重要文言實(shí)詞、虛詞，整理文中的通假字、古今異義的詞語和詞類活用的現(xiàn)象，能把文中關(guān)鍵的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
3．摘出文中的成語、名句，說說它們的含義。
4．誦讀人物的對話，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。背誦《廉頗藺相如列傳》的最后一段。
教學(xué)建議
《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》和《鴻門宴》都是《史記》中的經(jīng)典篇目，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇一個(gè)方案開展學(xué)習(xí)。在教學(xué)的總體設(shè)計(jì)上，應(yīng)注意以讀文為主，在讀文中兼顧讀史，在讀文中梳理文言文閱讀解義的基本方法，三者應(yīng)是相輔相成的統(tǒng)一體。
這兩篇文章的內(nèi)容并不難，教學(xué)過程中不必逐句譯成現(xiàn)代漢語，重點(diǎn)是指點(diǎn)學(xué)生依靠上下文、借助注釋和工具書詮釋難句，在難句的疏通過程中歸納方法，掌握方法。還要借助于“文本研習(xí)”中的有關(guān)學(xué)習(xí)要求或活動(dòng)，設(shè)計(jì)具有個(gè)性特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生興趣的問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)研習(xí)文章的意識(shí)，在問題的探討中，理解文章，把文言文閱讀的一些規(guī)律和方法融合在中間。
教學(xué)中仍應(yīng)重視誦讀的訓(xùn)練，尤其是描寫傳神、對話精彩的片段，要指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀深化對文意的理解。
三、融會(huì)貫通
內(nèi)容目標(biāo)
1．借助工具書加注、斷句及翻譯等，在具有文言學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)中理解淺易的文言文。
2．通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作品的邏輯性和形象性。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．誦讀文章，能體會(huì)《秋水（節(jié)選）》《非攻（節(jié)選）》和《察今（節(jié)選）》善于形象說理的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)這種表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。
2．總結(jié)借助工具書加注、斷句與翻譯等文言學(xué)習(xí)的基本方法。
3．學(xué)會(huì)舉一反三，能夠進(jìn)一步在遷移、運(yùn)用中提高文言文閱讀能力。
4．能梳理出文中的成語并積累。整理文中的通假字、古今異義的詞語和詞類活用的現(xiàn)象，能把文中關(guān)鍵的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
教學(xué)建議
本板塊的教學(xué)，可以“活動(dòng)體驗(yàn)”的三項(xiàng)活動(dòng)為核心，具體文本內(nèi)容的理解可以在這些活動(dòng)中完成。這三項(xiàng)活動(dòng)既要讓學(xué)生自己動(dòng)手解決，教師又要有具體的指導(dǎo)。
關(guān)于注釋，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用工具書的方法，指導(dǎo)如何根據(jù)上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，如果工具書沒有合適的義項(xiàng)，如何根據(jù)文義進(jìn)行合理解釋的方法，還有怎樣處理好重點(diǎn)詞語的落實(shí)和整體意思翻譯之間的關(guān)系。
關(guān)于斷句，可以指導(dǎo)學(xué)生先抓住一些特征性的詞語以及句式的特點(diǎn)斷開有把握的地方（例如句首的“夫”、“蓋”，句末的“乎”、“哉”等，對話的“曰”，以及相同相似句子的反復(fù)運(yùn)用等），再根據(jù)對整體意思的把握，分析難以定奪的地方。對有不同斷法的地方，可以進(jìn)行比較，擇優(yōu)而從。關(guān)鍵看句讀的正確與否，具體的標(biāo)點(diǎn)可以有不同。
關(guān)于翻譯，讓學(xué)生了解“信”“達(dá)”“雅”的基本原則及“換、加、刪、添、補(bǔ)、留、移”等基本方法，還要對一些需要注意的問題作簡要說明，例如：可以先解大意，再細(xì)加推敲；盡可能直譯，確有困難，也可以意譯，要盡可能貼近原意。
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