《搭石》教案示例

《搭石》教案示例

　　教學目標:

　　1.以隨文識字為主要方式認識本課生字.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.運用邊讀邊想象畫面,聯系上下文,創設情境,聯系生活體驗等方法,理解協調有序等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染,熏陶.

　　教學過程:

　　一,文本導入,引出搭石.

　　1.從課文情境入手,引出課題.

　　2.板書課題,齊讀課題.

　　二,整體感知,初識搭石.

　　1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象

　　2.交流學習什么是搭石.

　　3.交流搭石給人留下的印象.

　　三,引導質疑,自主尋美.

　　1.根據學生對搭石的初步印象,引導學生質疑.

　　2.默讀2-4自然段,尋找美麗風景.

　　3.交流所尋風景,相機板書:整走讓背……過……

　　四,深入體會,品味搭石.

　　(依據學情,重點感悟)

　　1.一行人走石圖.

　　每當上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感.

　　主要的學習方法與步驟:

　　(1)讀通句子,正音.

　　(2)引導學生用,聯系語境,想象畫面等方法理解重點詞語清波漾漾人影綽綽,小結學法.

　　(3)學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學習,體會走石圖的美.

　　(4)反復創設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀.

　　(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味.

　　(6)補充作者的生活體驗,配樂情境引讀.

　　(7)解疑,回扣搭石,構成了家鄉的一道風景.

　　2.背老人過石圖

　　假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事.

　　主要的學習方法與步驟:

　　(1)指名讀.正音:伏.

　　(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面.

　　(3)指導朗讀,運用字理,創設情境,聯系上下文,想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美.

　　(4)再次回扣搭石,構成了家鄉的一道風景,引讀.

　　五,激發想象,訓練表達.

　　1.展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當然的事寫一句話.

　　2.寫話交流.

　　3.升華情感,又一次回扣搭石,構成了家鄉的一道風景.

　　六,總結并預告下節課學習內容.

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