《董宣執法》教案設計
《董宣執法》教案設計
教學設想：
《董宣執法》是一篇人物傳記，文章雖然不長，卻有集中完整的故事情節，很注意主次協調，正側呼應，行文活潑，富于變化，更好地突出了董宣的人物形象。學習這篇文章，要讓學生在反復誦讀、疏通文意中體會這一形象；進一步培養學生自主、合作、探究的學習方式；養成學習文言文的良好習慣；爭做知法、守法的合格的中學生。
教學目標：
1.借工具書解決文中生字、生詞。
2.主動探究，小組合作疏通文意，體會人物形象。
3.通過本文學習，爭做知法、守法的合格中學生。
教學重點：
反復誦讀中疏通文意，養成良好學習習慣。
教學難點：
教師的引導下解決文言文中一詞多義和古今異義字的含義。
課前準備：
學生自制的字、詞檢測卡片。
教學過程：
一、激趣導入
上節課我們了解了我國歷史上家喻戶曉的清官包拯，懂得了我國歷史上有大量“為民請命”的好官，他們為了百姓利益，不顧自己得失，得到了人民的尊重與愛戴，今天，就讓我們一同走進洛陽縣衙，結識這位小小的洛陽縣令是如何為民請命、秉公執法的。
（師板書課題）
二、熟悉課文，整體感知
１、學生自讀
Ａ：自讀過程中畫出自己的生字、生詞，借助工具書加以解決。
Ｂ：學生用卡片小組中互相檢查字詞。
Ｃ：教師提示文中多音樂、多義字，并板書，讓學生加以辯認、解決。
如：多音字：乘、數、強、石、大
多義字：被
古今異義字：妻子
２、學生朗讀課文，合作學習
Ａ：分小組討論，學生探究、合作疏通詞意、句意，正確理解文章大意。
Ｂ：教師巡回觀察，發現學生中存在的共性、個性問題，共同對待，個別解決。
３、學生默讀課文
分小組討論，理清故事情節，用自己的語言概括情節大意，找出自己的疑問。
三、精讀課文，學生探究質疑
１、默讀課文后，說說這篇課文敘述了一個什么故事，從中你看到了董宣是一個怎樣的人。
２、漢光武帝劉秀對董宣的態度前后發生了哪些變化？你怎樣看待他的這些變化？
３、本文雖篇幅不長，但主次協調，正側呼應，能將你的理解和同學們交流一下。
四、體驗拓展
董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有何看法，假如你是董宣，你打算如何處理？
（學生可獨立思考，也可討論，課堂口頭回答，教師給予評價，讓學生明白現代的“法”與“執法”和古代的“法”與“執法”的不同，從而幫助學生樹立正確的法制觀念，爭做知法、守法的合格中學生。）
五、學生談本課心得體會
提示：可從以下幾方面回答：
１、遇到困難時你是繞道而行還是迎難而上？挑戰困難的信心如何？
２、從本文的學習中你積累了哪些學習文言文的經驗，明白了哪些道理？是否已經養成或正在養成主動探究、合作學習的學習方法？
３、你積累了哪些你認為值得積累的字詞，養成了哪些良好的學習習慣？
六、布置作業
１、課后繼續誦讀，鞏固重點字詞。
２、解釋下列句中黑體字詞。
①大言數主之失 ②強使頓之 ③強項令出
④敝車一乘 ⑤以宣嘗為二千石
自我評價：
本節課著重體現了新課程的教學理念，以學生自主學習、主動探究為主，教師引導為輔，以朗讀為主線，達到疏通文意，理解內容為目的，積累文言字、詞為契機，使學生逐步養成學習文言文的良好習慣，學生學習的自主性、積極性明顯增強，同時，對于學生如何正視困難、挑戰自我、爭做合法公民的人文精神的塑造，均收到了一定的示范作用。
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