夸父追日的教學(xué)設(shè)計
夸父追日的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1．了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2．感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。
3．交流從故事中得到的收獲。
4．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)重點 體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點 體會神話傳說的神奇。
教學(xué)準備 課件
主 體 設(shè) 計 備注
談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？（后羿射日）
2．根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。出示“夸父”。（預(yù)設(shè)：正音。）字典上只有這一個音，齊讀。
3．讀了課題，你想知道什么？（夸父為什么追日？怎樣追日？追日的結(jié)果怎樣？）1、自由讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？
2、交流反饋：
（1）夸父為什么追日（第1自然段），指名讀文。
（2）夸父追日的經(jīng)過（2—4）
先讀詞語，再讀文。
A.虞淵、渭河、瀚海、大澤
指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：這些都是地名；“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。）可追問：“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？
B.伏下身子、向前一拋
指名讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）
（3）齊讀最后一個自然段“夸父追日”的結(jié)果。
主 體 設(shè) 計 備注
（一）“夸父為什么要追日？”
1.找到句子
2.難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？(是為了讓大地永遠充滿光明。)
3.指名讀，評議，指導(dǎo)讀出夸父追求光明的決心。小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！
（二）“夸父怎樣追日？”
請同學(xué)們再次默讀課文2-4自然段，把夸父追日過程中你認為最神奇的地方勾出來，說說怎么神奇？
1.指名讀。
2.說說原因。(抓住“像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里”體會夸父速度快。)
3.再讀，感受風(fēng)馳電掣般的速度，一起讀出夸父跑步的速度。
4.夸父，你為什么跑的這么快，這么急？（因為太陽要落山了）
5.你看到了一個怎樣的夸父？（宏大志向）不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭。
(霎時，形容時間非常短。大河之大，喝水之多，喝干之快，體會夸父的渴和神話的神奇。)
1.指名讀。
2.理解“頹然”：可結(jié)合上下文換詞理解（失望）；理解(形容敗興的樣子)
師小結(jié)：夸父奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還拋出了自己的信心與希望。夸父雖然倒下了，但是對光明的向往仍是那么強烈。
（三）夸父追日的結(jié)果。
精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？請同學(xué)們默讀第四個自然段，用書上的話來回答。
這個神奇的變化，正是夸父追日之路的繼續(xù)，讓我們看看夸父給我們留下了什么？
（1）指名一生范讀，其他人閉眼邊聽邊想象，眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。（大片，鮮果累累，枝葉茂密的桃林）
（2）生自己練讀。
師小結(jié)：那一大片桃林是夸父追日之路的延續(xù)，那里有夸父頑強不屈，自強不息的的精神。
三、回歸整體，升化認識。
1、孩子們，學(xué)了這篇神話，你想對夸父說什么呢？
師總結(jié)：是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽。他有宏大的志向，他有無以倫比的決心與勇氣。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強拼搏，自強不息，他的奉獻與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。
1.“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》（課件）上面是這樣寫的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”
2.東晉的大詩人陶淵明寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。余跡寄鄧林，功竟在身后。”誰來讀讀？這句詩什么意思？（他的遺跡留在了桃林，身后功績垂千古。）
思考： 夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？（板書：頑強不屈，不強不息的精神）
作業(yè)設(shè)計
按要求寫句子。
1、我們從小要做到講衛(wèi)生的習(xí)慣。（修改病句）
2、夸父奔跑起來。（改成比喻句）
板書設(shè)計
32*夸父追日
頑強拼搏
宏大志向 光明 奮勇前行
自強不息
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