《有趣的數字詩》一課的教學反思
《有趣的數字詩》一課的教學反思
一、注重情感激發，形成良好的價值觀。
課堂教學不僅是學生認知發展的過程，更是學生情感發展的過程，在我的課堂里，力求用教師對學生的良好情感，引發、感染學生，使之產生積極的情感共鳴。比方說，在品味《畫像詩》的時，抓住時機讓孟祥君同學形象的演示說明，發出陣陣的笑聲，再用彩筆將他們頭腦中的表象畫下來，孩子們群情振奮，躍躍欲試。不但讀懂了師意，嘗到了成功的喜悅，同時還明白了做人的道理。
二、注重思維開發，拓展學生的思維空間。
大家知道，只有當學生的智慧的火花被點燃時，思維才會得到發展，因此教學中教師要時刻關注學生的思維狀態。比如課堂上我出示《斷腸謎》并告知他們詩中隱藏十個數字時，學生從心底里發出驚嘆！真的嗎？瞬間教室里靜了下來，有的學生盯住謎面，陷入沉思；有的發出疑問：沒有那么多！只有兩個“一”呀！；還有的與同伴小聲議論著，思維的火花不停的閃耀。我稍加提示，學生便茅塞頓開，紛紛站起來搶答，發表自己的見解。尤其是陳鵬同學，別人是根據字面猜數字，而他能根據詩意找出解題規律，揭示謎底。可見創新思維得到拓展，個性得到了張揚。
三、注重參與過程，促進學生自主發展。
整節課學生小手頻舉，小嘴常開，別人的信息為自己所吸納，自己的經驗又被別人的意見喚起，不同的觀念在碰撞中融合，每個人都獲得了新意識的生成與創造。在這樣一個自主參與的氛圍中學生怎么會得不到發展呢？
其實注意、參與、發展、思維、情緒、生成這六種狀態是相輔相承的。在教學中只要調動起學生的積極情緒，注重思維的開發，就一定能形成良好的學習狀態。
“課堂教學永遠是一門缺憾的藝術。”我的課堂也不例外，比如說，在猜數字謎時，落下了數字五，活動中不經意流露出牽制學生的痕跡，對活動過程柔韌度的調控……諸如此類現象，我將在今后的教學活動中去改進、完善。
以上是我不成熟的嘗試與體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。
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