三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿，希望對大家有所幫助。
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿 1
一、說教材
本節課是人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第九課時。
1、教材的特地位和作用：本節課是有關0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎上進行教學的，又為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠了扎實的基礎。通過學習，讓學生在活動中理解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。
教材安排了3個例題，例5是0的除法，主要讓學生明白0除以任何不是0的數都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節我安排了例5、例6。
2、教材的.重點和難點：重點是知道“0除以任何不是0的數都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
3、教學目標：
（1）讓學生通過探索知道“0除以任何不是0的數都得0”。
（2）探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法。
（3）培養學生認真、仔細檢查的良好學習習慣。
二、說教法與學法
1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導入新課，激發學生的學習興趣。讓學生提出問題，然后自主探究。從而引導學生通過動手、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。
2、學法：本節課采用“自主、探究、交流”的學習方法。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以提高學習的主動性和有效性。
三、學情分析
本班學生筆算除法的基礎較扎實，只有一小部分學生筆算算理理解不夠；另外，三年級學生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點，創造了生活中有關的生活情境，讓學生快樂學習。
四、教學過程
本節課的教學，主要經歷了以下幾個過程：復習鋪墊，建立聯系--→創設情境，導入新課--→自主探究，領悟算法--→鞏固新知，應用新知--→回顧反思，升華提高。
五、說板書
本節課針對重點和難點，設計板書如下：
商中間、末尾有0的除法
0÷3=0（個）
309÷3=103（千瓦時） 420÷3=140（千瓦時）
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿 2
一、說教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級下冊除法教學中的重要內容。它是在學生已經掌握了基本除法運算的基礎上進行教學的，進一步深化對除法意義的理解。通過本節課的學習，學生將學會在除法運算中遇到被除數中間或末尾有 0 時，如何正確計算商，為后續學習多位數除法奠定堅實基礎。教材通過具體情境引入，引導學生經歷探究過程，理解算理，掌握算法，培養學生的運算能力和邏輯思維能力。
二、說教法與學法
教法上，采用情境教學法，創設生動有趣的生活情境，激發學生的學習興趣；運用直觀演示法，借助小棒、計數器等教具，幫助學生直觀理解算理；采用引導探究法，引導學生自主探究計算方法，培養學生的自主學習能力。學法上，鼓勵學生自主探究、合作交流，通過觀察、思考、討論等方式，主動獲取知識，提高解決問題的能力。
三、學情分析
三年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對數學學習有一定的興趣，具備一定的觀察和分析能力。在之前的.學習中，學生已經掌握了除法的基本運算，但對于商中間或末尾有 0 的情況，理解算理可能存在一定困難。因此，教學中要注重借助直觀手段，引導學生逐步理解，讓學生在實踐中掌握算法。
四、教學過程
情境導入：創設分物品的情境，引出問題，激發學生的學習興趣。
探究新知：通過實際操作和計算，引導學生探究商中間或末尾有 0 的除法的算理和算法。讓學生用小棒分一分，理解為什么商中間或末尾會出現 0，再結合豎式計算，明確計算方法。
鞏固練習：設計多樣化的練習題，包括基礎計算、解決問題等，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高計算能力。
課堂小結：引導學生回顧本節課所學內容，總結商中間或末尾有 0 的除法的計算方法和注意事項。
布置作業：布置適量的作業，加強學生對知識的掌握和應用。
五、說板書
板書設計簡潔明了，將重點內容呈現出來。左邊列出例題，中間展示計算過程，右邊總結商中間或末尾有 0 的除法的計算方法和注意事項，便于學生理解和記憶。
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿 3
一、說教材
《商中間或末尾有 0 的除法》在三年級下冊教材中起著承上啟下的作用。它既是對前面除法知識的拓展，又是后續學習更復雜除法運算的基礎。教材編排注重從實際問題出發，讓學生在解決問題的過程中理解商中間或末尾有 0 的除法的意義和算法。通過本節課的學習，有助于學生完善除法運算的知識體系，提高計算能力和解決實際問題的能力。
二、說教法與學法
教法上，運用問題驅動法，提出具有啟發性的問題，引導學生思考；采用對比教學法，將商中間或末尾有 0 的除法與普通除法進行對比，突出其特點和計算方法；利用多媒體輔助教學，直觀展示計算過程，幫助學生理解。學法上，讓學生通過自主探索、小組合作學習，在交流中深化對知識的理解，培養合作精神和創新思維。
三、學情分析
三年級學生已經具備了一定的數學基礎和學習能力，但在面對新知識時，可能會因為思維的局限性而出現理解困難。對于商中間或末尾有 0 的除法，學生可能在理解 0 占位的作用以及在不同情境下的計算方法上存在疑惑。教學時要關注學生的個體差異，給予針對性的指導，幫助學生突破難點。
四、教學過程
復習導入：復習簡單的'除法運算，為學習新知識做鋪墊。
新授：呈現實際問題，引導學生分析問題，列出算式。通過小組合作，讓學生嘗試計算，探究商中間或末尾有 0 的除法的算法。教師巡視指導，及時發現問題并進行講解。
歸納總結：組織學生交流討論，總結商中間或末尾有 0 的除法的計算方法，強調 0 占位的重要性。
練習鞏固：設計有層次的練習題，從基礎練習到拓展應用，逐步提高學生的計算能力和解決問題的能力。
課堂總結：回顧本節課的重點內容，鼓勵學生分享學習收獲。
五、說板書
板書分為兩部分，一部分展示例題的計算過程，詳細標注每一步的計算依據；另一部分總結商中間或末尾有 0 的除法的計算要點，條理清晰，便于學生復習回顧。
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一、說教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級數學下冊的關鍵知識點。它豐富了除法運算的類型，拓展了學生的數學視野。教材以具體的生活場景為依托，引導學生在解決實際問題中學習新知識。通過學習，學生不僅能掌握商中間或末尾有 0 的除法的計算方法，還能體會數學與生活的'緊密聯系，提高運用數學知識解決實際問題的意識和能力。
二、說教法與學法
教法上，采用啟發式教學法，引導學生積極思考，主動探索；運用實踐操作法，讓學生通過擺一擺、分一分等活動，直觀感受算理；采用分層教學法，根據學生的不同水平設計不同層次的教學內容和練習，滿足學生的個性化需求。學法上，學生通過觀察、操作、思考、總結等方法，自主構建知識體系，提高學習能力。
三、學情分析
三年級學生對數學學習充滿熱情，但在知識的理解和應用上還不夠靈活。對于商中間或末尾有 0 的除法，學生可能在理解算理和準確計算方面出現錯誤。教學中要充分考慮學生的認知特點，加強直觀教學，引導學生逐步掌握知識。
四、教學過程
創設情境：展示與除法相關的生活情境，提出問題，引發學生的思考和探究欲望。
探究商中間有 0 的除法：讓學生嘗試解決問題，通過小組討論、匯報交流，理解商中間有 0 的除法的算理和算法。教師進行引導和總結。
學習商末尾有 0 的除法：采用類似的方法，讓學生自主探究商末尾有 0 的除法的計算方法，培養學生的遷移能力。
鞏固練習：設計形式多樣的練習題，包括判斷、計算、解決問題等，鞏固所學知識，提高學生的計算準確性和應用能力。
課堂總結：引導學生回顧本節課的學習內容，強調重點和難點，布置課后作業。
五、說板書
板書設計注重邏輯性，將商中間有 0 和末尾有 0 的除法的例題分別列出，詳細展示計算過程，同時在旁邊總結各自的計算方法和注意事項，方便學生對比學習。
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿 5
一、說教材
《商中間或末尾有 0 的除法》在三年級下冊數學教材中占據重要地位。它是在學生熟練掌握基本除法運算的基礎上，對除法知識的進一步深化。教材通過精心編排的例題和練習，引導學生理解商中間或末尾有 0 的除法的算理，掌握計算方法。這部分知識的`學習，對于培養學生的運算能力、邏輯思維能力以及嚴謹的學習態度具有重要意義。
二、說教法與學法
教法上，運用故事教學法，將數學知識融入有趣的故事中，吸引學生的注意力；采用游戲教學法，設計與除法相關的游戲，讓學生在玩中學；運用糾錯教學法，展示學生常見的錯誤，引導學生分析錯誤原因，加深對知識的理解。學法上，學生通過自主學習、合作探究、實踐應用等方法，積極參與課堂學習，提高學習效果。
三、學情分析
三年級學生具有好奇心強、好動的特點，但在學習過程中容易粗心大意。在學習商中間或末尾有 0 的除法時，學生可能會在 0 的處理上出現錯誤，對算理的理解不夠深入。教學中要關注學生的學習狀態，及時糾正錯誤，引導學生深入思考。
四、教學過程
故事引入：講述一個與除法有關的故事，設置懸念，引出本節課的學習內容。
探索新知：讓學生通過嘗試計算、小組討論等方式，探究商中間或末尾有 0 的除法的計算方法。教師適時引導，幫助學生理解算理。
游戲鞏固：設計除法游戲，如 “除法大比拼”，讓學生在游戲中鞏固所學知識，提高計算速度和準確性。
錯誤分析：展示學生在計算過程中出現的典型錯誤，組織學生分析錯誤原因，強化正確的計算方法。
課堂總結：回顧本節課的重點內容，布置作業，要求學生認真完成，避免出現類似錯誤。
五、說板書
板書設計富有創意，將故事中的情境與數學計算相結合，在展示例題計算過程的同時，用簡單易懂的語言解釋算理，旁邊標注易錯點，幫助學生加深記憶。
三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》的說課稿 6
一、說教材
《商中間或末尾有 0 的除法》是三年級下冊數學知識體系中的重要組成部分。它進一步拓展了學生對除法運算的認識，為后續學習小數除法等知識奠定基礎。教材通過現實生活中的實例，引導學生理解商中間或末尾有 0 的除法的實際意義和計算方法，培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。
二、說教法與學法
教法上，采用情境創設法，營造生動的教學氛圍；運用示范教學法，規范學生的計算步驟；采用歸納總結法，引導學生總結規律。學法上，學生通過觀察思考、模仿練習、歸納總結等方法，逐步掌握商中間或末尾有 0 的除法的計算技巧，提高自主學習能力。
三、學情分析
三年級學生已經積累了一定的數學學習經驗，但在面對較為復雜的計算時，可能會出現畏難情緒。對于商中間或末尾有 0 的除法，學生可能在理解 0 在商中的位置和作用上存在困難。教學中要關注學生的情緒變化，給予積極的鼓勵和引導。
四、教學過程
情境創設：展示商場促銷的情境，提出與除法相關的問題，導入新課。
講解算理：通過實際問題的解決，逐步引導學生理解商中間或末尾有 0 的.除法的算理，如為什么要在商的中間或末尾添 0。
示范計算：教師進行規范的豎式計算示范，讓學生明確計算步驟和書寫格式。
學生練習：讓學生進行模仿練習，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。
總結歸納：引導學生總結商中間或末尾有 0 的除法的計算方法和注意事項，布置作業，強化所學知識。
五、說板書
板書布局合理，左邊呈現情境問題，中間詳細展示豎式計算過程，右邊總結計算方法和注意事項，清晰明了，有助于學生系統地掌握知識。
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