《統(tǒng)計》的教學反思
《統(tǒng)計》的教學反思
隨著科學技術的發(fā)展，統(tǒng)計在工農業(yè)生產，技術科學、社會經濟的應用更加廣泛，是現(xiàn)代公民所必須掌握的基本數學知識技能之一。統(tǒng)計知識的教學可以培養(yǎng)學生用數學的觀點認識周圍事物，用數學的思想方法去觀察、去分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，所以統(tǒng)計初步知識是小學數學教學中的一項重要內容。根據新課標、新理念，九年義務教育小學數學教科書從第一冊起每學期都由淺入深的安排有關統(tǒng)計內容。本節(jié)課內容是北師大教材第三冊統(tǒng)計教學第一課時，使學生初步體驗數據的收集及整理的過程，認識簡單的方塊統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖表回答一些簡單問題，結合教材特點和低年級學生的認知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標制定如下：
1．借助有趣、真實的情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計活動的必要性。培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。
2．初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統(tǒng)計的過程，初步感知簡單的方塊統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數據，回答一些簡單的問題。
3．通過活動，使學生體會到要尊重大多數同學的意見。
圍繞教學目標，我在設計本節(jié)課的教學過程時，力求體現(xiàn)以下理念：
1．教學內容生活化。
2．教學過程活動化。
3.師生關系民主化。
反思統(tǒng)計的課堂教學實踐，我認為本課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現(xiàn)的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節(jié)課在匯報組內最喜歡的運動項目時，有2個組出現(xiàn)了統(tǒng)計結果與組內人數不符的情況，因為統(tǒng)計數據不準確是統(tǒng)計中常見的錯誤，當時課上由我指出了出現(xiàn)的問題，并馬上請這兩組的同學當著全班同學再重新統(tǒng)計一遍，這樣就使全班同學又經歷了一次統(tǒng)計過程，使學生明確統(tǒng)計的數據應準確無誤。可課后我想，當時教師不應急于下結論，當其中一組把調查記錄顯示出來（組內畫了11個√）組長匯報本組有12名同學時，應先讓學生觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤？應該怎么辦？通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。
2．本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應把評價的權力交給學生，及時激勵學生。
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