物種起源的教案設計模版

時間：2024-09-23 02:31:55

物種起源的教案設計模版

物種起源的教案設計模版

物種起源的教案設計模版

　　一、教學目標

　　1、學會從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情，準確把握文本的主要信息。

　　2、通過文本閱讀引導學生感悟達爾文嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

　　3、理解說明文語言準確嚴密的特點。

　　二、教學重點、難點

　　1、掌握篩選信息，整體把握的方法

　　2、引導學生感悟達爾文嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

　　三、教學時數(shù) 1課時

　　四、教學內(nèi)容與步驟

　　（一）導入

　　（二）作者介紹

　　可由學生完成，老師適當補充

　　達爾文（1809——1882），英國博物學家，進化論的奠基人。22歲從劍橋大學畢業(yè)后，觀察并搜集了動植物等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進化的概念，于1859年出版了震動當時的學術界的《物種起源》一書，成為生物學史上的一個轉折點。《物種起源》從根本上否定了當時甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時代的巨著。

　　（三）解題

　　緒論，亦稱導言，是指著作前的概述部分。用于說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中的觀點和結論，使讀者先得到一個總概念，幫助讀者理解整部著作。

　　與序言的區(qū)別：（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請別人寫，但緒論一定是著作者本人來寫；（2）序言可以用于文學作品，也可以用于其他類型的著作，而緒論只用于學術類著作；（3）序言與原作者關系可緊可松，內(nèi)容寬泛，表達自由，而緒論則是著作的有機組成部分，對原作的內(nèi)容進行介紹，在表達上一說明、議論為主，較為謹嚴。

　　（四）文本研習

　　1、請同學們結合緒論文體的特點，迅速瀏覽課文，看一看作者在這篇文章中告訴了我們哪些內(nèi)容？

　　可應到學生找出每一節(jié)的關鍵句進行歸納

　　小結：怎樣找關鍵句（可根據(jù)時間選著講解與否）

　　從內(nèi)容看，中心句是關鍵句

　　從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句。

　　從出現(xiàn)的頻率看，反復出現(xiàn)的文句

　　2、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

　　物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像其他變種一樣，是從其他物種傳下來的。（第五節(jié)）

　　物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代，這與任何一個物種的公認的變種是該物種的后代，是同樣的情形。

　　達爾文為什么要提前發(fā)表《物種起源》？

　　主觀原因：研究工作結束，又體弱多病