關于《10加幾和相應的減法》教學設計(通用9篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編精心整理的關于《10加幾和相應的減法》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《10加幾和相應的減法》教學設計 篇1
教學目標
1、 使學生能掌握口算十加幾及相應的減法,初步了解兩位數加、減一位數及加、減法各部分名稱。
2、 明確加減法之間的內在關系,為教學用湊十法計算加法和利用加法計算減法打下基礎。
3、 在學習中體會成功的`喜悅。
教學重點:
十加幾及相應減法。掌握加、減法各部分的名稱。
教學難點:
計算
教學準備:
小棒、課件。
教學過程:
一、 導入。
1、 復習20以內數的組成。
1個十和3個一合起來是( )。
15里面有( )個十和( )個一。
1個十和( )個一合起來是19。
2個十是( )。
2、 易老師帶來了一些花,獎給表現好的小朋友。瞧,花朵上還有算式呢!這些算式中哪些已經學過了,哪些還沒有學?
(學生分類)8+1 10+1 2+6 7-3 8+10 11-10
師:今天這節課,我們就來學習10加幾及相應的減法(板書課題)
二、新知教學
1、 實物出示實物出示一捆小棒和三根小棒。
看到這幅圖你能列出四個算式嗎?動筆寫一寫。
匯報:10+3=13 3+10=13
13-10=3 13-3=10
觀察思考:這些算式的計算有什么特點?
小結:10加幾就得十幾,十幾減10得幾,十幾減幾得10.
2、 撥數。
學生齊聲介紹計數器,計數器上從右邊起第一位是個位,第二位是十位。個位撥幾顆珠子就是表示幾個一,十位撥幾課珠子就表示幾個十。
10+5= 18-10= 6+10= 17-7= 11+3= 14-2=
3、 介紹加、減法各部分名稱:
3 + 10 = 13 13 - 3 = 10
加數 加數 和 被減數 減數 差
三、鞏固練習。
1、 聽寫算式。
被減數是16,減數是10,差是幾?
一個加數是12,另一個加數是4,和是幾?
一個加數是10,和是18,另一個加數是幾?
差是3,被減數和減數可能是幾?
一個加數是 ,另一個加數是 ,和是 。
2、 在○里填>、<或=。
10+3○12 13-10○3
5+10○18 11+2○14
四、 總結
小朋友,通過這節課的學習你學會了什么?
五、作業
1、師生對口令。
2、數學游戲P90.
《10加幾和相應的減法》教學設計 篇2
一、教學目標
1.通過實際操作,鞏固11~20各數的認識,為進一步學習加減法做鋪墊。
2.通過計算,發現規律,提高計算的準確性與速度。
3.培養學生的觀察能力、歸納能力和想象能力。
4.培養學生自主探索,合作學習的能力。
二、教學重點:
正確計算10加幾及相應的減法
三、教學難點:
發現計算規律,幫助計算
四、教學具準備:
小棒,口算卡,數字卡五、教學過程
(一)情境導入
1.復習兒歌。
(1個十,1個一,合在一起是11)(1個十,2個一,合在一起是12)(1個十,3個一,合在一起是13)(1個十,4個一,合在一起是14)(1個十,5個一,合在一起是15)(1個十,6個一,合在一起是16)(1個十,7個一,合在一起是17)(1個十,8個一,合在一起是18)(1個十,9個一,合在一起是19)
2.師:好,我們來看屏幕。看要求說答案。(幻燈,生讀題說答案)1個十和3個一合起來是()16里面有()個十和()個一1個十和9個一合起來是()2個十,合在一起是()
3.一圖四式,學生看圖直接寫出答案。
(二)開門見山,直接引入。
1.出示卡片13。
師:這是多少?請你迅速在桌上擺出13根小棒,能讓老師一眼看出是13根。
(生擺師巡視)說說你是怎樣擺的?
師:看著你自己擺的小棒,說一說可以列出什么算式?同桌互相說一遍。
(匯報,生說師板書)
10+3=13 13-3=10 3+10=13 13-10=3
2.齊讀算式。
(三)小組討論,民主評議。
1.擺小棒,寫算式。
師:課前,老師發給你們每個同桌一張數的`卡片,拿出來看看卡片上寫的是幾?
那么就請你們同桌同學一起看著卡片上的數擺小棒,然后把這個
數填進練習篇第一題的方格中,再根據小棒圖寫出4個算式。聽清楚了嗎?開始。
2.指名匯報,課件出示。
師:我們把這些算式分為4組。下面我們先來觀察第一組,這4個算式有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?
師:第一組算式“+”前面都是10,都用10加了一個數。那么10加上幾就等于?
看看這組算式和黑板上哪個算式一樣?(10+3)
根據這組算式,我們總結出了10加幾等于十幾。(貼:10+幾=十幾)
誰能再說出幾道這樣的題?(板書2道)
師:下面我們再來觀察第2組算式,我們也根據算式的特點編出這樣
的計算規律。
(貼:幾+10=十幾)誰還能說出幾道這樣的題?(板書)師:其實,它就是將第一組中“+”兩邊的數顛倒了位置,得數變了嗎?也就是說,10與幾相加就得十幾。
師:第三組呢?(貼:十幾-幾=10)誰能給大家出幾道這樣的題?(板書)
最后一組?(貼:十幾-10=幾)誰給大家出題?(板書)
師:這就是我們今天學習的“10加幾和相應的減法”。(板書課題)
下面我們來讀一讀黑板上的算式。好,我們再來進行進行一場智力大比拼吧。
(三)鞏固練習:智力大比拼。第一關.完成“想想做做”的第1題。
《10加幾和相應的減法》教學設計 篇3
教學目標:
1、通過自主探索,合作交流列出四個算式,并計算結果。
2、培養同學的觀察能力,動手操作能力及語言表達能力。
3、使同學體會數學教學中的加、減法之間的聯系,滲透辯證唯物主義的啟蒙教育,在一定的教學情境之中學數學。
教學重、難點:
看一幅圖寫出四個算式,并能正確地進行計算。
教學準備:
電腦課件,同學準備小棒數根
教學過程:
一、創設情景,激發興趣
電腦演示卡通人物湯姆:小朋友,俺是湯姆,今天是吉利的生日,他邀請俺去作客,不過,聽說路上要回答他提出的幾個問題,你們愿意協助俺,和俺一起去嗎?同學回答后出,出示以下復習題。
復習:1)卡片出示:
1個十和3個一合起來是( )
15里面有( )個十和( )個一
1 個十和( )個一合起來是19
復習2):湯姆講述:俺帶來了一束鮮花作為禮物,瞧,花朵上還有算式呢!這些算式中哪些已經學過了,哪些還沒有學?
(同學分類) 8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10
師::今天這節課,俺們就來學習10加幾及相應的減法(板書課題)
二、合作探究,領會新知
1、觀察例圖:吉利的生日晚會上,已準備了好多蛋糕(電腦演示),仔細看一看,這些蛋糕可以分成哪兩局部?(盒內的10個和盒外的5個),這樣,你可以說出哪些算式?
2、探究算法
1)你能算出得數嗎?請你把書翻到68頁,試著填一填。然后把你的方法告訴你的同桌。
2)誰愿意把你的'算法告訴大家。(指名同學回答)
3、老師小結:小朋友的方法可真多,既可以用數的組成來算,也可以利用加、減法之間的關系來算。
三、鞏固深化,拓展創新
1、回到課前分類題,讓同學完成原來不會做的題目。
2、媒體演示:
湯姆:生日晚會開始了,可吉利家的筷子還沒數好,出示做一做1
同學自身先用小棒擺一擺,然后列出四個算式。
3、瞧:晚會上還準備了水果,咦,香蕉上怎么有算式,你會算嗎?完成做一做2。做完問同學你有什么發現?
4、俺們一起來到智慧宮:9+4 你會算嗎?
你能想出幾種方法?先在小組內討論一下。
《10加幾和相應的減法》教學設計 篇4
一、說教材
(一)教學內容
“10加幾和相應的減法”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第88頁的教學內容。
《10加幾和相應的減法》是在學生已經學習了10以內的加減法及11~20 各數的認識的基礎上進行教學的。通過本節課的教學一方面鞏固了11~20 各數的認識,另一方面也為后面學習20以內的進位加法做準備。
教材中安排了兩個例題,第一個例題是讓學生通過具體操作和觀察,根據一幅圖列出四道算式,目的是讓學生在頭腦中逐漸建立起加減法的內在聯系,弄清四個算式的關系。第二個例題是十幾加幾和相應的減法,主要是幫助學生理解20以內的數,也為以后學習兩位數加減一位數的口算做好準備,同時還介紹了加減法算式中各部分的名稱。
(二)教學目標
(1)使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理,能熟練地進行口算。
(2)使學生加深對11~20各數的認識,滲透加減法的關系,知道加減法算式中各部分的名稱。
(3)培養學生良好的計算習慣,激發學生學習興趣。
(三)教學重點、難點
教學重點:根據11——20各數的組成,正確地計算10加幾及相應的減法。
教學難點:理解口算道理,熟練計算10加幾及相應的減法。
二、說教法學法
(一)教法
本節課設計是按照我校高效課堂“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式設計的。教師先揭示課堂教學目標,然后學生通過自學,完成檢測性的練習。在后教環節教師針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤,指導學生解決,補充、更正,最后讓學生當堂完成達標練習。
(二)學法
新課標指出,教學應更注重學生的學習過程,而非學習結果,我們的教學應教給學生學習的方法,本節課要讓學生掌握的學習方法是:學會通過觀察、操作,知道10加幾及相應的減法的口算的道理,能熟練地進行口算.會探索發現解決問題的方法,培養探索的能力。
三、說教學過程
第一部分:創設情景 激趣引思
師:同學們,瞧我們的.數學列車開來了,今天就讓它載著我們一起去數學王國游玩,好嗎?在路上我們會遇到很多難題,你們有信心依靠自己的智慧克服這些困難嗎?那我們出發咯!
復習題:
1.看圖列四個式子。
2.填空。 1個十和3個一是( )。
第二部分:自主嘗試 探究新知
(一)教學例5:10加幾的加減法。
1.10加幾
(1)看圖列式。課件出示:隧道口一邊放10根木棒,一邊3根
(2)討論算法。為什么10+3=13,你是怎么算的?小組可以互相說一說。
(3)歸納學法。十加幾就等于十幾。
2.相應的減法。
師:剛才我們看著木棒圖列了兩道加法算式,那你們還能根據木棒圖列出減法算式嗎?
師:那為什么13-3=10呢,你是怎樣計算的?
師:十幾減幾等于( )。
師:那為什么13-10=3呢, 這么難,怎么算?(十幾減十等于幾。)
(二)認識加減法各部分的名稱
1.看圖列式。課件出示圖
板書:11+2=13 2+11=13
13-2=11 13-11=2
2.認識加減法各部分的名稱
師:小朋友們,目前在我們學習的算式中,只有加法算式和減法算式。先看加法算式,在加法中,加號前面的數叫加數,加號后面的數也叫加數,等號后面的數叫和。(教師邊講邊板書)
師:在減法中,減號前面的數叫被減數,減號后面的數叫減數,等號后面的數叫差。(請學生齊讀,并指名說)
第三部分:鞏固深化 拓展創新
口算(88頁 1.2題)
摘蘋果 (課件出示蘋果樹,其中有6個蘋果上打亂順序寫著13.14.10.3.4.7)
師:又紅又大的蘋果你們想吃嗎?小猴說每人只能摘3個蘋果并根據這3個數字寫出四個算式才算成功。請小組討論,看誰的辦法多!
教師板書算式。
數字七色花
(師貼出7個花盆圖,分別寫上算式10+7= 14-4= 11+3= 13-2= 19-10= 15-2= 3+12=)
(教師把寫有8個數字的卡片發給8個學生,分別是17.10.14.11.9.13.15.16)
播放音樂,學生貼花。
拿數字16的學生發現沒有相對應的花盆,大家能不能想一想應該給他準備一個什么樣的花盆呢?
第四部分:總結收獲 回味快樂
同學們,這節課我們一起乘著數學列車去了數學王國,一路上,你學到了哪些知識,有什么收獲?
四、說練習作業安排和板書設計
本節課的練習安排的是教科書第88頁的做一做和練習十五的第1—5題。
本節課的板書設計主要是例5和例6的小棒圖和相應的加法減法算式。這樣安排突出重點,簡單大方。
五、本節課反思
講完本節課我感覺在教學例5時,如果能讓學生動手擺一擺效果會更好,使學生進一步能理解加減法之間的關系,使學生能更好地明白一幅圖片能列四道算式的算理。
在做鞏固練習的第一個題看圖寫四個算式時,數字大,不因該叫學生口頭列式,因該是讓學生在本上寫出4個算式,這樣學生就有事情可做了。本節課還存在許多問題,在今后的教學工作中我會不斷總結經驗改進教學方法,使自己不斷提高。
《10加幾和相應的減法》教學設計 篇5
設計說明
1、注重新舊知識的聯系。
《數學課程標準》提出:有效的學習活動應建立在已有知識經驗基礎之上。“10加幾和相應的減法”的知識基礎是11~20各數的組成,所以教學時先復習11~20各數的組成作為新知的鋪墊,并引導學生大膽表達自己內心的想法,營造平等、民主、和諧的師生關系,鼓勵學生發現問題、提出問題、敢于質疑、樂于交流與合作,使他們獲得成功的學習體驗。
2、注重學生的主體地位。
課堂教學的本質應該是活動的,要讓學生“活”起來,必須先讓學生“動”起來。根據低年級學生認識事物的規律,讓他們親自動手操作,在擺小棒時,不再指定每一小組必須擺什么,而是選擇自己喜歡的數去擺。尊重學生的選擇,實實在在地把學生放到主體地位,滿足他們的愿望,在動手中思考,在動手中探究,掌握數學知識。
3、注重合作學習。
《數學課程標準》還提出:要通過動手操作、合作交流等方式開展有效的學習。因此在教學新知時為了讓學生有更深的體會,讓學生通過動手擺小棒體會計算方法,并突出用數的組成來計算的方法,把主動權交給學生,放手讓學生通過實踐操作、自主探究、合作交流等有效的學習方式,積極主動地進行學習。在小組合作時選擇自己喜歡的數去實際操作,匯報結果時由學生自己評判,教師給予充分肯定,使其在參與新知的認知過程中,調動學生的`多種感官參與學習,培養學生自主探究、合作學習的精神。
課前準備
教師準備計數器口算卡
學生準備20根小棒
教學過程
復習導入
1、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。
●●● ○○○○
()+()=()()-()=()
()+()=()()-()=()
2、復習數的組成。
從11~20各數中選一個自己喜歡的數來說說它的組成。
3、揭示課題。
十幾可以分成1個十和幾個一;反過來,一個十和幾個一也可以組成十幾。今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識。(板書課題:10加幾和相應的減法)
設計意圖:復習富有針對性,抓住新舊知識的內在聯系,讓學生回顧已學知識,為學習新知做好準備。
探究新知
1、擺小棒,列算式,明算理。
(1)學生操作:你能用小棒快速地在桌上擺出“13”這個數嗎?要求使大家能一眼看出是13。(學生動手操作,教師巡視指導)
(2)集體交流:為什么要這么擺?
(3)看圖列式:你能根據自己擺的小棒圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?(指名板演)
(4)反饋交流,形成板書:10+3=13 13-3=10
3+10=13 13-10=3
(5)結合小棒圖說說算式中的10、3和13分別表示什么。
(6)交流算法:挑一道算式說說你是怎么算出得數的。
生1:數小棒。
生2:數數。
生3:1個十和3個一可以組成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3,從13里去掉3就剩10,去掉10就剩3,所以13減3等于10,13減10等于3。
(7)知識擴展:4人小組合作,在11~20各數中選一個數,用小棒像剛才一樣擺一擺,并寫出4道算式。
(8)以小組為單位進行匯報、交流、評價。
(9)教師小結:剛才我們學習的是10加幾和十幾減幾,知道了10加幾得十幾,十幾減幾得10,十幾減10得幾。
《10加幾和相應的減法》教學設計 篇6
教學目標
1.通過實際操作鞏固11~20各數的認識,并為下一步學習進位加法做準備。同時,使學生既學了加減法,也看到了加減法的關系。
2.培養學生自主探索、合作學習的能力。
3.培養學生的觀察能力、歸納能力、想像能力。
4.培養學生的判斷能力。
教學內容
教科書第88頁的例5、例6,及做一做。
教具、學具準備
數字卡片11~19,小棒20根。
教學設計
開門見山,直接引入
師:(出示卡片13)這是多少?
生:這是13。
師:請你迅速在桌上擺出13根小棒,能讓老師一眼看出是13根。
(學生擺,教師巡視。)
師:看著你自己擺的小棒圖,說一說可以列出什么算式?
生:可以列10+3=13。
生:可以列3+10=13。
生:可以列13-3=10。
生:可以列13-10=3。(老師板書)
小組討論,民主評議
[滿足能力強的學生,讓他們自己探究。]
師:老師這里還有一些數卡,想請小朋友擺一擺小棒、寫寫算式,好嗎?
生:好。
師:那么,小朋友們就要聽老師說清要求了:
1.每組四個小伙伴討論一下,找出你們最喜歡的數,找一個代表來前面把數卡和匯報卡拿回去。
2.先在桌上用小棒擺出這個數,然后根據小棒圖寫出四個算式,寫完后把數卡和匯報卡貼在黑板上。
注意:如果不擺小棒也會寫,你們這一組就可以直接寫出來算式。(學生到前面爭先恐后地拿數卡,8張數卡拿完后,剩下的小組隨意寫,也寫自己喜歡的數。)
[體現教學形式的開放性,尊重學生的選擇。]
師:寫的一樣的小組,比一比,誰的匯報卡寫得漂亮,把誰的貼在黑板上。
(小組活動,教師巡視,對程度較差的小組進行輔導。)
3.討論活動結果。
[讓學生在民主、和諧的氣氛下學習,在評判的同時,加深印象。]
師:小朋友們都把算式展現給大家看了,可是這么多算式都貼上,有點太多了。老師提一個小建議。我們評一評,找出最好的留下,其余的先取下來,好不好?
生:(略)
生評(略)(從字體上評,從對錯上評。)
師:被淘汰的小組不要氣餒,向別的小組學習,繼續努力,下次還有機會。
師:我們看一看這些算式都有什么規律?
生:都是用10去加的。
師:這就是10加幾及相應的減法。(出示課題)
總結歸納,再次引入新知
師:小朋友們認真觀察,黑板上的算式我們還可以分一分類,可以怎樣分?
生:可以分為兩大類:一類是加法算式,一類是減法算式。
師:說得真棒,我們一起來看加法。每一個加法家庭里都有幾個成員,科學家給他們起的都有名字,加號前面的數叫做加數,加號后面的數也叫做加數,等號后面的數叫做和。(邊說邊板書)你們認識他們了嗎?誰愿意再來介紹一下?
生說。
[再次體現教學形式的.開放性,保護學生的求知欲,對學生取的名字不做過多評價。]
師:減法家庭里的每個成員也應該有一個名字呀。大家都愿意給他們取名字。那你們告訴我,你們取的名字。
生:
師:小朋友們起的名字都很好聽,但如果每個人都用自己起的名字,方便嗎?為了使用方便,科學家們也給它們統一起了名字,減號前面的叫被減數,減號后面的叫減數,等號后面的叫差。(邊說邊板書)誰再來給大家介紹一下?
[滲透統一思想,知道有些事物統一起來比較方便。]
解決計算問題
師:今天,加法家庭和減法家庭的成員要向我們小朋友挑戰,你們愿意接受挑戰嗎?
生:愿意。
[用語言巧妙地激起學生的好勝心,在最后幾分鐘調動學生的情緒。]
師:請看。(出示口算卡片)
11+2 13-2 10+7 14-4
11+3 13-2 11+2 8+10
生算(對有困難的學生稍加輔導)。
師:小朋友們真棒,不向困難低頭,勇敢地接受挑戰,都是小英雄。我們這一節課以勝利告終。
教學設計說明
本節課安排的是10加幾和相應減法的口算題,一方面為了鞏固11~20各數的認識,另一方面也為后面學習進位加法做準備。教學中通過擺1捆小棒和3根小棒來說明10+3=13,3+10=13,13-3=10,13-10=3。這樣學生既學了加、減法,也看到了加、減法的關系。
本節課是計算教學。為了使學生感興趣,同時避免計算教學的枯燥,在設計教案時,我做了以下幾點。
一、發揮小組活動的功能,活躍課堂氣氛。
例5中,一圖四式是學生已有的經驗,10加幾及相應的減法是新內容,對于能力強的學生會出現吃不飽的現象,而對于能力差的學生仍然會接受較慢。因此,我安排先由老師扶著學,再到教師放開讓學生自主學,不但面向全體學生,讓不懂的學生能在教師的引導下學懂,而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究的要求。
二、教學形式開放,體現學生主體地位。
教學中,我盡可能增大學生的自由度,讓學生暢所欲言,自由選擇。
(1)在擺小棒時,不再指定每一小組必須擺什么,而是選擇自己喜歡的數去擺。尊重學生的選擇,滿足他們的愿望。
(2)給減法家庭的成員起名字,充分發揮學生的想像力,給他們一個無限的空間去任意飛翔。教師并不對起的名字做過多評價,保護學生的想像力。
(3)營造民主、和諧的氣氛,尊重學生的選擇。在每一小組都貼上匯報卡后,黑板上顯得過于復雜,這時,讓學生自己安排,選擇認為最好的匯報卡。在選擇的同時,既讓學生感受了整潔美,又加深了學生對10加幾及相應減法的印象,并且保護了學生的自尊心。
總之,本節課所設計的多種活動都是力爭使每個學生學得主動、輕松并感受到數學的趣味性,對數學產生親切感。
教學說明:本節課例6的計算主要是幫助學生理解20以內的數,不作為教學的基本內容,不要求學生熟練的掌握,也不作為考試內容。
專家評析
10加幾及相應的減法的教學一方面是為了鞏固11~20各數的認識,另一方面也為后面學習進位加法做準備。
在教學中教師的設計有以下幾個特點:
1.創造性地使用教材。
在教學中教師并沒有完全按照教材例5、例6的形式,而是依據本節課教學情況,對教材進行大膽改革,將加、減法各部分名稱的教學融入例5教學中,使整個教學融為一體。
2.給小組合作充分的時間和空間。
這樣既有利于培養學生的探究能力,又有利于培養學生的合作意識和合作能力。
3.充分體現了教學的民主性、開放性。
在小組合作時選擇自己喜歡的數去實際操作,匯報結果時由學生自己評判,教師給予充分肯定。
總之,本節課的教學環節十分緊湊,過渡自然,充分發揮了各種教學手段的整體功能,使每位學生都在積極的狀態下參與學習的整個過程,教學效果良好。
《10加幾和相應的減法》教學設計 篇7
一、設計思想
本節課的教學內容,與11~20各數的組成的關系非常密切,所以在課的開始對11~20各數的組成進行復習,這樣學生學生起來比較容易上手。同時,在學生學習形式的設計上,通過讓學生在擺、觀察、 討論、計算 、猜測的過程中去理解如何計算10加幾和相應的減法。體現平等、開放的教學理念,營造民主、和諧的課堂氣氛。
二、教材分析
1、課標解讀
在《數學課程標準》中對數的運算要求如下:要結合具體情境,體會四則運算的意義,經歷與他人交流各自算理的過程。同時強調要重視口算,提倡算法多樣化,避免程式化地敘述算理。鑒于此,本課時教學應充分利用學生擺小棒、撥計數器上的珠子的情境,讓學生直觀體會一圖四式的意義,在操作中理解計算方法,在交流中選擇適合自己的算法。
2、內容分析
學習“10加幾和相應的減法”,分兩次活動進行教學。首先 讓學生觀察例5的直觀圖和具體操作,利用數的組成,得出10加幾和相應的兩個減法算式,并從中理解算理,掌握算法。其次在學生初步掌握10加幾和相應減法的基礎上,通過觀察和具體操作,會口算十加幾和相應的減法,并讓學生對加法算式和減法算式各部分的名稱有一個初步印象。
3、知識銜接
“10加幾和相應的減法”是在學生學習完11~20各數的認識的基礎上進行學習的。10加幾及相應的減法,它的計算過程,不但鞏固了11~20各數的組成這一知識,而且還為以后學生整十數加減整十數、整十數加減一位數打基礎。
三、學情分析
學生已學習了10以內的加減法的'口算,具有用學具操作擺圖說算式的能力。關鍵是要引導學生學會觀察方法,理解加減法之間的關系,正確列出算式,掌握口算方法。
四、教學目標
4、基礎目標:通過實際操作鞏固11~20各數的組成,并能根據數的組成進行10加幾和相應的減法運算;了解加法各部分的名稱。
5、能力目標:在一圖四式和加減法算式各部分名稱的學習中,培養學生動手、觀察、分類、推理和概括的能力。經歷“擺小棒、寫算式、算得數”等活動過程,讓學生自主探究口算10加幾和相應的減法的規律。
6、情感目標:通過自主交流、合作學習等形式,進一步培養學生的合作意識和動手操作的思維習慣;同時,在平等、民主的氛圍中體驗學習的成功與喜悅。
五、重點難點
本課的教學重點是運用11~20各數的組成,掌握10加幾和相應的減法的計算方法。教學難點是根據數的組成等方法正確地計算出結果。教學關鍵是通過操作,引導學生理解加減的意義和它們之間的聯系。
六、教學策略與手段
讓學生通過擺小棒、撥計數器動起來,師生在算法、算理上注重交流,尊重學生的選擇,營造民主、和諧的課堂氣氛。
七、課前準備
1、學生學習準備:每人20根小棒 一根皮筋
2、教師教學準備:計數器
八、教學過程
(一)復習鋪墊
1、看圖列出兩道加法算式和兩道減法算式。
( )+( )=( ) ( )-( )=( )
( )+( )=( ) ( )-( )=( )
2、數的組成。
從11~20各數中選一個自己喜歡的數來說說它的組成。
(二)小結揭題
十幾可以分成1個十和幾個一;反過來,一個十和幾個一可以組成十幾。今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識:10加幾和相應的減法(師邊說邊板書),你們有信心學好它嗎?
(三)指導探索
1、擺小棒 列算式 明算理
(1)學生操作:你能用小棒快速地在桌上擺出“13”這個數嗎?要求使大家能一眼看出是13。(學生動手操作,教師巡視但不作指導)
(2)集體交流:請你說說為什么要這么擺。
(3)看圖列式:你能根據自己擺的小棒圖列出兩個加法算式和兩個減法算式嗎?(指名板演)
(4)反饋交流,形成板書: 10 + 3 = 13 13 – 3 = 10
3 + 10 = 13 13 – 10 = 3
(5)結合小棒圖說說算式中的10、3和13分別表示什么?
(6)交流算法:挑一個算式說說你是怎么算出得數的?
(數小棒;數數;1個十和3個一可以組成13,所以10加3等于13;13可以分成10和3、從13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13減3等于10,13減10等于3.)
(7)知識擴展:四人小組合作在11~20各數中選一個數,用小棒像剛才一樣擺一擺,并寫出4個算式。
(8)以小組為單位進行匯報交流。
(9)教師小結:剛才我們學習的是10加幾和十幾減幾,知道了10加幾得十幾,十幾減幾得10,十幾減10得幾。
2、撥珠子 學算法 知名稱
(1)教師拿出計數器,先撥出11,再在個位上添2顆珠子。學生根據撥株過程說出一道加法算式。(11+2=13)
(2)提問:你是怎么算出11+2=13的?
(3)根據學生回答,小結計算方法:
a、用數數的方法:從11開始再數2個,12、13,所以11+2=13。
b、數小棒或珠子:個位上現在有3顆珠子,十位上有1顆,所以是13。
c、數的組成:11里面有1個十和1個一,再加上2個一,就變成了1個十和3個一,就是13。
(4)請你根據這個加法算式列出一個減法算式:(13-2或13-11)根據剛才的方法算一算得數。
(5)將算式分類:請同學們認真觀察,我們可以把黑板上的算式分成兩類,該怎么分?(如學生有困難,可引導他們豎著看)一類是加法算式,一類是減法算式。
(6)猜名稱:在加法和減法算式中,每個數都有它自己的名稱,你想猜猜它們的名稱嗎?學生猜。
(7)讀名稱:想知道自己猜的名字和數學家取的是不是一樣嗎?請大家看課本第88頁,并一齊大聲地來叫一叫它們的名稱。教師根據學生回答板書各部分名稱。
(8)說名稱:說一說這些算式中各部分的名稱。
10 + 3 = 13 13 – 3 = 10 3 + 10 = 13 13 – 10 = 3
(三)游戲鞏固
1、賽一賽:完成課本第88頁做一做第1題,看圖寫算式,看誰做得又快又對,再指名說說算式中各部分的名稱,看誰說得又清楚又響亮。
2、做一做第2題以搶答的形式完成,教師事先做成口算卡片,并適當補充題量,由學生搶答,并要求說說自己的計算方法。
(四)課堂總結
通過這節課的學習,你又學到了哪些新的數學知識?
九、板書設計
10加幾和相應的減法
10 + 3 = 13 13 – 3 = 10
3 + 10 = 13 13 – 10 = 3
11 + 2 = 13 13 – 2 = 11
2 + 11 = 13 13 - 11 = 2
. . . . . .
加數 加數 和 被減數 減數 差
十、作業設計
1、聽算:
(1)一個加數是7,另一個加數是10,和是多少?
(2 )被減數是16,減數是10,差是多少?
2、根據加減法之間的關系,利用一個算式說出另外3個算式:
10 + 8 = 18 ( )-( )=( )
( )+( )=( ) ( )-( )=( )
3、出題考同桌,一個學生出10加幾(十幾加幾)和相應的減法題,讓同桌說出得數。(機動)
十一、鎮街交流意見
《10加幾和相應的減法》教學設計 篇8
教學目標
1.使學生知道10加幾及相應的減法的口算的道理,能熟練地進行口算.
2.使學生加深對11~20各數的認識,滲透加減法的關系,知道加減法算式中各部分的名稱.
3.培養學生良好的計算習慣,激發學生學習興趣.
教學重點
理解口算道理,正確進行口算.
教學難點
熟練口算10加幾及相應的減法.
教學過程
一、復習導入.
1.11~20各數的組成
分別出示數字卡片:14、17、12、11.
學生說數的組成.
2.看圖列式:
出示桃子圖
師:同學們對于11~20各數的組成掌握得很好,小猴子看了很高興,它給我們送來了桃子,想慰勞一下大家,你們看,這就是小猴子拿來的桃子.
問:你能根據這幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?
指名回答:教師板書:
問:這兩個加法算式表示什么意思?
這兩個減法算式表示什么意思?
(學生說圖中部分與整體的關系)
師:今天我們就要用剛才復習的知識學習新知識,你們有信心學好它嗎?
二、指導探索:
1.出示鐘表圖.
師:圖上畫的是什么?(鐘表)
鐘表是幫助人們看時間的',今天我們要用它來幫助我們學習數學.
問:你能根據這幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?
學生口述算式,老師板書:
(教育學生看圖、數數要仔細)
師:結合鐘表圖,說一說算式中的10、3和13分別表示什么?
(3表示盒外有3塊手表,10表示盒里有10塊手表,13表示一共有13塊手表.)
問:你能說一說10加3和3加10為什么都等于13嗎?
(因為13可以分成10和3、從13里面去掉3就剩10,去掉10就剩3了,所以13減3等于10,13減10等于3.)
師:原來你們是根據數的組成來算加、減的,真會學習,下面我們就用這種方法再做兩道題.
2.出示練習圖(第81頁做一做的第1題)
學生試做,然后同桌互相交流自己是怎樣想的.指名說答案.
師:如果沒有圖,你會算這樣的加減法嗎?
3.出示卡片:
指名口算,說說自己是怎樣想的.
學生獨立完成(教材81頁做一做第2題):
10+7=□ 14-4=□
8+10=□ 18-10=□
4.出示例6:
師:這兩道題怎么算呢?
學生分組討論,然后進行交流.
(學生可能想數的組成來算,也可能用數數的方法,只要正確都應該給予肯定.)
師:加、減它們都叫什么嗎?
(可以放手先讓學生說一說,在此基礎上進一步明確算式中各部分的名稱并板書.)
5.說出例5算式中各部分的名稱.
三、鞏固練習.
1.口算:看誰算得對.(82頁的1~3題)
10+2= 17-7= 13+1=
14-10= 15+10= 15-2=
6+10= 14-3= 16-10=
10+1= 9-8= 7+10=
15-5= 9+1= 12-10=
12+1= 12-1= 13+2=
11+3= 14-2= 13-1=
2.列式解答.
(1)一個加數是3,另一個加數是11,和是多少?
(2)被減數是15,減數是10,差是多少?
學生讀題后,獨立列式解答
訂正時教育學生審題要認真.
四、課堂小結.
今天我們學習了什么知識?(板書課題:10加幾和相應的減法)怎樣計算這樣的題目?(可以根據數的組成或用數數的方法來算)算式中各部分都叫什么名稱?你還有什么想法嗎?
《10加幾和相應的減法》教學設計 篇9
一、教學目標
(一)知識與技能
引導學生在已有知識經驗基礎上,自主探究10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法,培養學生的知識遷移能力。
(二)過程與方法
讓學生經歷運用11~20各數組成正確計算10加幾、十幾加幾及相應的減法的口算過程。認識加減法算式中各部分的名稱。
(三)情感態度和價值觀
在學習中體驗成功的喜悅,培養學習數學的興趣。
二、目標分析
本課教學目標的定位是基于學生掌握了11~20各數組成的基礎上。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理,自主探究10加幾、十幾加幾及相應的減法的計算方法。
三、教學重難點
教學重點:運用11~20各數的組成,掌握10加幾、十幾加幾及相應的減法的`計算方法。
教學難點:脫離直觀借助數的組成,理解10加幾、十幾加幾及相應的減法的算理。
四、教學準備
課件、小棒、計數器等。
五、教學過程
(一)復習舊知,做好鋪墊
1.填一填。
1個十和5個一合起來是( )。
12是由( )個十和( )個一組成的。
3個一和1個十合起來是( )。
2.看計數器寫數,并說一說為什么這樣寫數。
【設計意圖】通過復習數的組成及根據計數器寫數的活動,為學習10加幾、十幾加幾及相應減法做好鋪墊,喚起學生的舊知,幫助學生架起新知和舊知之間的橋梁。
(二)探究新知,交流算法
1.探究10加幾及相應減法的計算方法。
(1)課件出示小棒圖。
這里一共有多少根小棒?你是怎么看出來的?
(2)根據小棒圖列出加法算式。
10+3=13或者3+10=13
由學生介紹算式表示的意義,并說出計算的方法。
(3)根據小棒圖列出兩道減法算式。
13-10=3和13-3=10
由學生介紹算式表示的意義,并說出計算方法。
(4)觀察對比
師:觀察這3道題有什么相同的?有什么不同的?交流算法。
在學生交流之后,教師總結:
①解決問題的方法用到 整體與部分的關系。
②13減個位上的數,就是10;13減十位上的數,就是個位上的數;
③10加3就把3寫在個位上。
(5)嘗試練習,內化方法。
完成教材第78頁“做一做”第1題。學生獨立完成,匯報交流。
【設計意圖】借助小棒圖及數的組成,幫助學生自主探究10加幾及相應減法的計算方法,培養學生的知識遷移能力及自主學習能力。
2.探究十幾加幾及相應減法的計算方法。
(1)課件出示計數器:
師:看著計數器你能列一道加法算是嗎?
(2)指名回答,教師板書:11+2=13
(3)引導學生思考。
師:2與那位上的數相加?為什么要加在個位上?
(4)課件出示計數器:
把看到的用算式表示出來。
學生列式:13-2=11
師:為什么要從個位減3?十位和個位都是1了,這兩個1表示的意思一樣嗎?
(5)教師介紹加、減法算式中各部分的名稱。
(6)嘗試練習,內化方法。
完成教材第78頁“做一做”第2題。學生獨立完成,交流算法。
小結:通過剛才的計算,我們發現10加一位數就得十幾;十幾減幾(個位上的數相同)就得10,十幾減十就得幾;十幾加一位數要加在個位上,十幾減一位數要減在個位上。
【設計意圖】借助計數器,幫助學生理解十幾加幾及相應減法的計算方法,滲透位值制,為后面學習兩位數加減一位數的口算做準備。
(三)及時鞏固,強化算法
1.基本練習。
(1)完成教材第78頁“做一做”第3題。學生獨立完成,交流算法。
(2)完成教材第80頁練習二十八第1題。學生獨立完成,集體訂正。
2.實際應用。
完成教材第80頁練習二十八第5題。
(1)理解“推遲3天”的意思。
(2)學生獨立完成,交流想法。
【設計意圖】練習分為兩個層次,基本練習脫離了直觀圖的支撐,幫助學生強化算法。第二層次安排了解決問題,意在培養學生解決問題的能力,感受數學與生活的密切聯系,提高學生的應用意識。
(四)全課小結,提升認識
這節課我們學習了有關計算問題,請用溫馨的話提示大家在計算時要注意的問題。
【《10加幾和相應的減法》教學設計】相關文章:
《10加幾及相應的減法》的教學反思12-07
《減法性質、除法性質》教學設計02-23
《同分母分數加、減法》教案(通用6篇)01-24
教學設計的依據和原則11-10
兩位數加一位數和整十數的教學設計三篇03-20
高中物理《運動的合成和分解》的教學設計(通用10篇)04-20
辯論教學設計(精選10篇)10-09