《實踐活動》教學設計
《實踐活動》教學設計
教材分析：本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。盡管教材中將上述內容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。楊老師根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特征，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮游戲時，教師創設了給數字娃娃排隊的游戲，設計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做對口令游戲時，設計了師生之間、學生之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極大地調動了學生參與的積極性。
學情分析：面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。整節活動課，我注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎數字星等活動,都盡可能讓多一些學生有機會參與，使多數學生獲得成功的體驗。
教學目標：培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力。同時，通過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。
教學準備：進行每項活動的用具。
教學設計：
一、創設情境，導入實踐活動課
課件展示，數學樂園全景圖。
談話：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去數學樂園做游戲，你們想不想參加？（師板書課題：數學樂園）
導入：在數學樂園里還有很多數字之星，待會兒誰最愛動腦筋，發言最積極，老師就獎給他一顆數字之星。
[設計意圖：上課伊始，創設帶領學生去數學樂園游玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來，同時以獎勵學生數字之星這種外顯的評價、激勵手段激發學生參與實踐活動的動力。
二、展開活動，綜合運用。
活動（一）：走迷宮游戲
1．復習0～10各數的認識。
（1）學生說出0～10，師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。
（2）誰能用上面一個或幾個數字娃娃 說一句話呢？石老師先說一句， 動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。
（3）學生說
（4）會用數字娃娃說話了，除了在課本上，還在哪兒看到過他們？
[設計意圖：在教師的引導下，讓學生根據自己的生活經驗用10以內各數說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數量。這一方面復習了10以內各數的基數含義和序數含義，另一方面使學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。]
（5）邀請數字娃娃和我們一塊兒做游戲。
剛才，數字娃娃悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數字卡片排一排。
學生擺卡片：（一生上臺擺卡片，并說出是按什么順序排列的。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。）
[設計意圖：排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導學生對0～10各數進行排隊，使學生能用抽象的語言來描述這11個數之間的大小關系。]
2．從故事引入走迷宮活動。
（出示小黑板）講小白兔迷路的故事，一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？媽媽聽了，點了點頭說：孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你按1、2、3、4的順序走到9，就一定能回到家。于是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終于回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（學生上臺演示）
[設計意圖：以幫助小動物找家的童話故事引入走迷宮活動，一方面培養學生助人為樂的品格，另一方面促使學生全身心地投入到活動中來。]
3．學生獨立走迷宮──幫助小兔找家。
（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。）
4、比比誰想得多，進行評價獎勵。
[設計意圖：學生走迷宮開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容為載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出1到2有2條路，2到3有6條路孕伏排列的一些基本方法，使學生的認識水平經過跳一跳而躍上一個新臺階。]
您現在正在閱讀的人教版數學《實踐活動》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人教版數學《實踐活動》教學設計活動（二）：對口令游戲
1、復習數的組成（出示8），老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成8。
2、同樣的形式師生互對組成10，之后同學互對組成9。
[對口令游戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間同臺唱戲，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]
活動（三）：送信游戲
請按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字相同的算術卡片放進信封。
[設計意圖：將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在游戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。]
活動（四）：起立游戲
做數數排第幾的游戲。
1、游戲之前，請兩豎行同學從前往后，從后往前報數。其他同學也數數自己從前數排第幾，從后數排第幾。
2、師點到從前數第3位同學，從后數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之后讓學生練習從左數，從右數，并注意讓其區分幾個和第幾個。）
[設計意圖：起立游戲讓學生感到既緊張又輕松，通過數數和思考，每位同學對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（后）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。通過這個游戲，使學生進一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]
活動（五）：投擲游戲
看誰投得多的游戲：點學生按規則向籃里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數量并貼在黑板上，之后請其他同學當小記者，報導幾位同學的投球成績并進行比較。其間還讓同學們說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。
[設計意圖：投擲游戲在全體學生中進行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純游戲的活動中，學生通過數投進（或未投進）球的個數，并將這些數目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學生感知事件發生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數多少的方法。]
三、全課小結：
今天，大家在數學樂園里玩的開不開心？在我們玩的游戲中運用了前面所學的10以內數的認識和加減法的知識。其實只要我們留心就會發現生活中很多的數學知識，以后我們學會更多的知識，老師再帶大家到數學樂園里來玩。
教學反思：教師始終以飽滿的激情投身于課堂教學中，創設一個讓學生感到愉悅、激奮的教學活動環境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。
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