《賦得古原草送別》教案設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《賦得古原草送別》教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《賦得古原草送別》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 喜歡閱讀古詩(shī)，有主動(dòng)積累古詩(shī)的愿望。
2. 借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
3. 誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩(shī)人及詩(shī)意。
學(xué)生：觀察春天小草生長(zhǎng)的情況，或讀讀寫(xiě)小草的兒歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀古詩(shī)，引入新課
1. 會(huì)背古詩(shī)的小朋友有感情地朗讀古詩(shī)（課內(nèi)和課外學(xué)的古詩(shī)都可以）。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的.古詩(shī)，并揭示課題：草。告訴本詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人白居易。
二、初讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1. 借助拼音讀課文，標(biāo)出生字多讀幾遍。
2. 相互交流，提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。
3. 檢查認(rèn)讀生字的情況。可以采取開(kāi)火車(chē)、個(gè)體與集體的形式認(rèn)讀。
4. 抽讀課文，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋矯正。
三、再讀課文，想象畫(huà)面
1. 看圖讀課文，想象畫(huà)面的內(nèi)容。
2. 說(shuō)一說(shuō)：一邊讀，一邊想到了什么？
3. 教師描繪古詩(shī)的意境，讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。
四、誦讀古詩(shī)，體會(huì)意境
1. 自由朗讀、抽讀課文。通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。
2. 教師范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)意境。
3. 指導(dǎo)朗讀，并背誦古詩(shī)。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
六、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提示閱讀
教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。
《賦得古原草送別》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、朗誦古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)友人的依依惜別之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)激趣，孕伏導(dǎo)入
1、出示課件：以書(shū)上圖畫(huà)為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。
2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。
3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽(tīng)，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫(huà)之中，像詩(shī)人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。
5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?分層要求，孩子有哪一層能力就回答哪一層問(wèn)題。
6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過(guò)中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然；引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒。
7、大家的耳朵會(huì)聽(tīng)，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說(shuō)。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說(shuō)出來(lái)。課件上出示古詩(shī)《賦得古原草送別》。
想讀這首詩(shī)嗎?先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。
二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句
1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。
2、請(qǐng)自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。
3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的`游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開(kāi)課本第122頁(yè)，在這首詩(shī)中找出字寶寶，畫(huà)上圈，再大聲地讀幾遍。
5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩(shī)，一共有幾句話?(4句)
你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。
你覺(jué)得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽(tīng)？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話。
6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來(lái)讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來(lái)讀?
這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩(shī)連起來(lái)讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?
誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)，一個(gè)人讀整首詩(shī)?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
表?yè)P(yáng)勇敢的孩子。
三、讀品結(jié)合，漸入詩(shī)境
1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?
(任由孩子們說(shuō)，說(shuō)出大意即可，說(shuō)得不對(duì)的地方教師伺機(jī)引導(dǎo)正確理解。)
2、這首詩(shī)中還有你不明白的地方嗎?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。
(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這4句詩(shī)班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。
(2)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩(shī)可利用草原圖像來(lái)幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。
(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導(dǎo)學(xué)生在讀中通過(guò)“滿”字感受不忍分離的離別之情。
3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩(shī)，你最喜歡哪句詩(shī)?把自己最喜歡的一句請(qǐng)讀給大家聽(tīng)。
分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩(shī)境。
四、整體誦讀，體悟詩(shī)蘊(yùn)
1、瞧!你們都是小詩(shī)人了。詩(shī)人們，一起美美地讀讀這首詩(shī)吧!齊讀全詩(shī)。
2、音樂(lè)響起，老師有感情地誦讀，請(qǐng)學(xué)生們閉上眼睛聽(tīng)。你聽(tīng)到了什么?感受到什么?與開(kāi)課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)蘊(yùn)。
孩子說(shuō)完感受，請(qǐng)他把這種感受讀出來(lái)。體現(xiàn)孩子對(duì)詩(shī)的個(gè)性化理解和感悟，可以是對(duì)草原的贊美，可以是對(duì)小草的歌頌，還可以表達(dá)送別友人時(shí)的依依惜別之情，讓孩子個(gè)性化誦讀。
3、這么美的詩(shī)，你能把它背下來(lái)，記在腦子里嗎?
自由背、指名配樂(lè)背、配樂(lè)齊背。
五、小結(jié)全詩(shī)，課外延伸
這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫(xiě)出來(lái)了。不過(guò)。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩(shī)人白居易16歲時(shí)所作的一首詩(shī)。他一生寫(xiě)了三干八百多首詩(shī)，是我國(guó)古代著名的大詩(shī)人。回家后，大家找找白居易的其他詩(shī)讀一讀，感感受其中的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)大家讀古詩(shī)的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
《賦得古原草送別》教案設(shè)計(jì) 篇3
目標(biāo)
掌握古詩(shī)基本內(nèi)容。
讓幼兒知道草是我們的朋友，要愛(ài)護(hù)小草的生命。
通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，使幼兒知道草的生長(zhǎng)規(guī)律。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)的興趣。
準(zhǔn)備
圖片（草原和野火）。
魔法棒，圖書(shū)。
白紙，彩筆。
活動(dòng)流程
一、導(dǎo)入
1.以防火知識(shí)的重要性為題讓了解火警的電話。
師：我們一起來(lái)看看我們的小圖書(shū)上都有什么？（消防車(chē)）。
2.消防車(chē)是用來(lái)滅火的。
師：今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下別的火。（野火，展示野火圖片）。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1.師：“平原上繁茂的野草，每年都會(huì)繁茂枯萎一次。（出示平原圖片）
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《賦得古原草送別》
3.師：“小草每年的春天都會(huì)靠它頑強(qiáng)的生命，長(zhǎng)出綠綠的身體。小草幫助我們呼吸新鮮的空氣。牛婆婆吃了它，能給我們提供好喝的牛奶。小草能吸收土壤中的水分，讓我們的大地結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。每年的秋天小草開(kāi)始枯萎。”
三、游戲給山林種草
拿一張白紙，生動(dòng)地引導(dǎo)幼兒。（我們生活的環(huán)境越來(lái)越差，草樹(shù)是我們的朋友。只有更多的`草和樹(shù)，我們的空氣才會(huì)更清新，生活才會(huì)更美好。）在白紙上畫(huà)上漂亮的樹(shù)和草。
我們要愛(ài)護(hù)小草。鞏固古詩(shī)。
活動(dòng)延伸
通過(guò)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，使幼兒了解小草生命的意義。知道小草能保護(hù)環(huán)境。讓幼兒知道草是我們的伙伴。
《賦得古原草送別》教案設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫(xiě)送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來(lái)。
3.想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4.朗讀并背誦課文，默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2.借助注釋?zhuān)斫饷恳皇坠旁?shī)的意思。
3.正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
1.生字新詞卡片。
2.查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.導(dǎo)語(yǔ)：人問(wèn)處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛(ài)情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2.揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。
3.教師板書(shū)課題：古詩(shī)三首。
二、正確讀詩(shī)，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3.結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。
⑴認(rèn)識(shí)生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
⑵識(shí)記字形，正確書(shū)寫(xiě)。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4.正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
5.整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
⑴三首都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的送別詩(shī)。
⑵三首古詩(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在春天送別友人的情景。
①第一首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
③第三首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。
⑶三首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。
⑷三首古詩(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。
三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
1.認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋?zhuān)扰迕啃性?shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2.學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。
3.小組合作交流，針對(duì)有疑問(wèn)處，展開(kāi)討論，解疑。
4.逐首反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹(shù)都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5.有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.練習(xí)背誦古詩(shī)。
2.記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.指名背誦古詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。
3.教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫(xiě)的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情
1.認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫(xiě)朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。
2.小組交流，描述送別的畫(huà)面。
3.指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
⑴勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
①描述詩(shī)人與好友送別的'情景。
②說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見(jiàn)詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
④議議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参鳎鞘且粋�(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開(kāi)此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見(jiàn)了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
①描述送別情景。
②說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？
了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿了向往。
說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩(shī)句。
④教師小結(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
⑶又送王孫去，萋萋滿別情。
①描述送別情景。
②有感情地朗讀詩(shī)句。
③了解詩(shī)人送別的方式。（隨行目送。）
④說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)
1.教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2.小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。
3.指名反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：前兩句寫(xiě)景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫(xiě)友人要下?lián)P州。后兩句寫(xiě)景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。
⑶《賦得古原草送別》：前六句寫(xiě)景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4.再次有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒(méi)有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)
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