關于小池的教學反思

關于小池的教學反思

　　《小池》詩句內容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成一幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。

　　一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀。但是對于一年級的小朋友來說，這么情趣盎然的畫面，詩人對自然景物的這份熱愛之心，以及古詩用詞的精妙（尤其是“惜、愛、露、立”），都是比較難體會的。因此，在教學中，如何化難為易，化繁為簡，引導學生更好的體會古詩的意境美、音樂美和語言美,就成了我們古詩教學的側重點。

　　課后感悟：

　　詩歌是最精練的語言藝術，修句煉字便成了詩人的必修課，所謂“吟安一個字，拈斷數莖須”，在詩歌的每一字后面都都包含著詩人感受至深的經歷，抒發著深藏于內心的情感。故而，學習古詩也切忌蜻蜒點水、浮光掠影，須沉下來，覓詩眼，品佳句，運用各種整合創設古詩所描寫的情境，探尋字詞背后的本真生活，感受詩歌的意趣和含蘊。在古詩的教學中要給學生留下思考的空間，延伸的空間，對話的空間，感悟的空間。

　　我在這節課中做了大膽的嘗試。由欣賞圖畫，逐步引入學習古詩（1、2兩行），再由賞讀古詩（3、4兩行），引導學生頭腦畫圖、手工畫圖，體會重點詞（露、立）的意思。詩中初夏秀美的小荷花池，充滿生機，我引導學生自學，自讀幾遍后，展開想象，畫一畫，在學生明確詩意的基礎上，還可以結合生活實踐用自己的經驗去豐富形象，表現詩中優美的意境和活力。學生一邊讀一邊想像，把想象中的畫面畫出來，池塘、泉眼、樹陰、荷葉、晴蜓構成了一幅美麗的圖畫。學生邊畫邊想象，還給畫配上顏色，引導學生進入詩的優美意境。如此一來，學生學習興趣激發起來，主動地投入到學習中，自學能力得到培養，真正實現學有所思，學有所得。

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