有關(guān)《一本男孩子必讀的書》教學反思

有關(guān)《一本男孩子必讀的書》教學反思

　　《魯濱遜漂流記》是一部經(jīng)典的小說。運用這篇小說打動孩子，走進孩子的心，讓孩子們學會生存，是在教學中必須認真思考的問題。

　　上課伊始，首先讓學生了解：這是一本怎樣的書？因此讓學生去查資料，或看看這本書。為上好這一課打下一個良好的基礎。

　　在教學的過程中，學生在讀前六個自然段后，引導學生找出爺爺?shù)念}詞中的話：“這是一本男孩子必讀的書，”又找到了爸爸的題詞：“教我們學會生存的書””還從課文中找到了：“真是一本三代相傳的書””。找到這三句話，為的是幫助學生加深對課文的理解作好鋪墊。

　　“在荒蕪人煙的孤島上，魯濱遜獨立生活28年，這是一件多么不可思議的事啊！同學們，你能想象嗎？請仔細閱讀課文8—12自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容，想想魯濱遜在荒島上會遇到哪些困難？”注意引導學生開動腦筋想象當時的情景，練習說一說。

　　在教學這一段時，我讓學生通過閱讀魯濱遜的生存方式，來想象他曾經(jīng)遇到過哪些困難。這樣，學生的積極性被調(diào)動起來，他們小組合作學習，仔細研究交流內(nèi)容，有根據(jù)地想象出他曾經(jīng)沒有飯吃，沒有地方住，沒有衣服穿……再聯(lián)系課文得知他是如何解決了這些問題。這樣，課堂教學變得自然、有效。

　　為了讓學生了解作者有什么樣的感受，再次讓學生通過朗讀課文，進一步感受魯濱遜是一個探索者，一個發(fā)明家，一個善于創(chuàng)造性勞動的人。我讓學生結(jié)合自身實際，理解了笛福的名言“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍””。接著，我引導孩子們回歸前文，引讀道：難怪爺爺說——生讀：這是一本男孩子必讀的書；難怪爸爸說——生讀：這是教我們學會生存的書；難怪我說——生讀：等我有了兒子，我就把這本書再傳給他。

　　孩子們，我們僅僅傳的是一本書嗎？

　　學生回答，我們傳的是一種精神、一種無畏、一種冒險、一種進取的精神。討論女孩子要不要讀這本書。正因為小說已經(jīng)深入人心，后面的教學才能順利地進行，才能讓文章學得有滋有味。

　　最后引導學生：“那么，如果你要將書傳給你們的孩子時，你會在書上寫些什么呢？”學生寫完之后的交流讓我感動。

　　為了不斷的引導學生去發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容，我進行了課外的延伸，大家共讀一本書，然后交流讀書的收獲。學生對這本書的理解很深刻了。

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