關(guān)于《聲調(diào)操》教學(xué)反思
關(guān)于《聲調(diào)操》教學(xué)反思
讓聲音“看”得見(jiàn)! —談漢語(yǔ)拼音的聲調(diào)教學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，目前中國(guó)內(nèi)地的所有版本，都將其安排在了一年級(jí)的第一學(xué)期。而聲調(diào)的掌握是拼音教學(xué)的又一重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的一個(gè)環(huán)節(jié)。
細(xì)細(xì)分析原因，其發(fā)音上有漢語(yǔ)言中各地方語(yǔ)言的影響，這種影響是深遠(yuǎn)的，正所以“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”；其外形上又完全的抽象，對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)，那完全是一堆沒(méi)有情感的符號(hào)而已。因此，孩子們的學(xué)習(xí)大多處于一種被動(dòng)狀態(tài)，盡管我們可以借助各種媒體(精彩的圖文、多彩的課件等等)吸引孩子們，而且大部分孩子能在這種狀態(tài)下達(dá)到我們的教學(xué)要求。可真正讓孩子能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還是顯得有些牽強(qiáng)。
肖川認(rèn)為 ：“發(fā)展的即時(shí)感受大多表現(xiàn)為茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗、悠然心會(huì)、深得吾心；表現(xiàn)為怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；表現(xiàn)為心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。”也許你會(huì)認(rèn)為一個(gè)小小的聲調(diào)不值得如此用心，其實(shí)任何一個(gè)教育細(xì)節(jié)都可以印證你所掌握的教學(xué)規(guī)律。在這小小的聲調(diào)上我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種自身的投入來(lái)感受想像所帶來(lái)的樂(lè)趣。
我告訴孩子們：“你可以讓聲音看得見(jiàn)!”一年級(jí)的孩子最具模仿性，他們可以跟著老師讀，跟著老師做，但如果只是讓他們?yōu)榱四７露７拢?這種模仿就會(huì)逐漸消磨掉其智慧。 常常聽(tīng)到孩子們“ā á ǎ à”地讀著，可一待停下來(lái)，隨便指出其中的某個(gè)帶有聲調(diào)的字母時(shí)，他們便顯得無(wú)措，有的必須暗暗地從第一聲再次讀起，至所指字母處再響亮地讀出來(lái)。當(dāng)然憑借天長(zhǎng)日久，他們也能很快地辯論出其準(zhǔn)確讀音。但這樣的收獲完全是一種外在的填入。
我根據(jù)四聲的不同外形(其實(shí)蘊(yùn)含著語(yǔ)音標(biāo)調(diào)的規(guī)律，不直接告訴孩子們專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并不表示排斥滲透)，把它轉(zhuǎn)化到孩子的身體中來(lái)：利用雙臂將四聲改編成形體造型第一聲 第二聲 第三聲 第四聲為了幫助孩子記憶，增添活動(dòng)樂(lè)趣，我還編了《聲調(diào)歌》配合動(dòng)作展示：一二三四，伸出手，我將聲音做成球兒，一聲平平左到右，二聲向上爬山頭，三聲先下拐向上，四聲一路往下溜。
這不僅符合孩子們形象理解抽象事物的規(guī)律，也有利于課堂上學(xué)生生理的調(diào)節(jié)。是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種形體操。我告訴孩子們：“你將自己的聲音想像成一個(gè)運(yùn)動(dòng)球，就像體操運(yùn)動(dòng)員那樣，將這個(gè)球兒，按照要求在你的手臂上滾動(dòng)。”每學(xué)習(xí)好一個(gè)韻母，在聲調(diào)練習(xí)中我們就來(lái)一段這樣的形體操。下面以“ɑ”為例，談?wù)劸唧w操作：
師：小朋友們，我們一起來(lái)做《聲調(diào)操》吧!
生起立，邊唱兒歌，邊運(yùn)動(dòng)。師：好，現(xiàn)在我們來(lái)做“ɑ”的第一節(jié)，
請(qǐng)小朋友們將雙臂平伸，將“ɑ”做成一個(gè)球兒。
將它放在你的左手指尖上。
生平伸雙臂，雙目緊盯著自己的左手指尖。
師：準(zhǔn)備好，我們一起將這個(gè)球兒平穩(wěn)地滾到你的右手指尖。開(kāi)始。
生：ā——(目光從左手指尖平移到右手指尖)
師：真好，你能將速度加快嗎？
生：ā (音長(zhǎng)變短)師：
第二節(jié)，請(qǐng)小朋友將左臂側(cè)下垂，右臂側(cè)上舉，兩臂成一條直線。將“ɑ”做成一個(gè)球兒，將它放在你的左手指尖上。
生：(做好動(dòng)作)
師：哎，這下子要將這球移到右手指尖，可有點(diǎn)難度哦。來(lái)吧!
生：á——(艱難地)
師：非常好，雖然爬山有點(diǎn)難，可難不倒我們小朋友，加快速度吧!
生：á(縮短音長(zhǎng))
師：第三節(jié)的動(dòng)作有些復(fù)雜，老師想讓一個(gè)小朋友上來(lái)邊做邊講解。
生：兩個(gè)手臂都是側(cè)上舉，讓聲音球先從左手指尖上下來(lái)，在脖子這個(gè)地方拐個(gè)彎兒，再爬上去。
師：講得多清楚啊!大家一起跟著這個(gè)小老師做一遍。
生：ǎ
師：我想第四節(jié)，大家都已經(jīng)會(huì)了吧!擺出你的造型。
生：(左手臂側(cè)上舉，右手臂側(cè)下垂。)
à師：現(xiàn)在我們將四節(jié)操連起來(lái)做一做。
在此基礎(chǔ)上，我還安排了“看形體發(fā)音”(讓某個(gè)小朋友擺好單韻母的發(fā)音口型，做好聲調(diào)形體造型，讓其他學(xué)生讀出音來(lái)，可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整表演速度。)、 “我做你猜”(二人搭檔，按照出示的讀音，一人通過(guò)擺造型給另一個(gè)人猜。模仿“幸運(yùn)52”中的猜詞環(huán)節(jié)，通過(guò)想像和造型來(lái)復(fù)習(xí)字母的四聲，還可以培養(yǎng)合作精神。)、“我教媽媽做做操”(主要是復(fù)習(xí)鞏固)等一系列的游戲活動(dòng)將聲調(diào)深入地演化至孩子的生活中。其形式簡(jiǎn)單而活潑，便于孩子們操作游戲，而那“聲音球”的內(nèi)容是不斷更新的，其游戲又是常新的，這樣一來(lái)，孩子們只要有空，就不知不覺(jué)中玩起了《聲調(diào)操》。也就真正實(shí)現(xiàn)了“自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，而逐步將聲調(diào)形象化地進(jìn)入其意識(shí)之中，形成有形的概念。
學(xué)生真正愛(ài)上了《聲調(diào)操》，在后面的標(biāo)調(diào)教學(xué)中，許多問(wèn)題也迎刃而解了。同樣用一首兒歌，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，他們很快掌握了標(biāo)調(diào)的規(guī)律，兒歌如下：兄弟們，進(jìn)操場(chǎng)，誰(shuí)的口令叫得響，今天誰(shuí)就做班長(zhǎng)，班長(zhǎng)做操先亮相。ɑoei uü從大到小不一樣，只有i u互相讓?zhuān)竺嬉晃淮髅鄙稀Ｓ辛寺曊{(diào)操，孩子們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)也就擺脫了那種被動(dòng)接受心理，而轉(zhuǎn)入一種自主創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)。
讓聲音“看”得見(jiàn)，讓聲調(diào)做得出，不僅僅是為了拼音教學(xué)，對(duì)今后的閱讀教學(xué)也具有一定的影響。因?yàn)榻探o孩子的是一種思維方式：可以運(yùn)用自己的想像幫助理解事物(不僅僅是語(yǔ)言文字)! 孩子們享受著想像帶來(lái)的快樂(lè)，感受著身體韻律的美妙。讓他們感悟到：學(xué)習(xí)原來(lái)可以這般的幸福!
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