《周長》教學反思

時間：2024-06-12 17:34:18

《周長》教學反思

《周長》教學反思

《周長》教學反思

　　《周長》是三年級上冊的內(nèi)容，也是學生學習平面圖形周長的基礎(chǔ)。它是在學生認識三角形、長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學習平面圖形周長。通過對這部分內(nèi)容的教學，使學生初步感知周長的含義，學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。結(jié)合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我設(shè)計了摸一摸、描一描、剪一剪、量一量等活動，認識周長的含義，建立周長的概念；利用對圖形周長的認識，測量平面圖形的周長；培養(yǎng)學生觀察、操作、抽象概括的能力，運用數(shù)學知識解決問題的能力。在觀察、操作、思考、交流等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念，培養(yǎng)他們動手能力以及觀察比較和概括的能力；創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學生的個性；增強學習的自信心；感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　成功之處：

　　一、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，激活學生的學習興趣

　　這節(jié)課一開始，我呈現(xiàn)一組學生熟悉的物品和幾何圖形，創(chuàng)設(shè)一個問題情境：這些物品和幾何圖形都有周長，你能和同桌分別指一指他們的周長嗎？并相互說一說什么是周長？這一建議驅(qū)動學生饒有興趣地投入到新課的學習中來，從而很自然的引出周長。這樣的教學引入為學生學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境，激活了學生的學習熱情，也為周長概念的建立打下了良好的伏筆。

　　二、以活動為基礎(chǔ)，在活動中探求新知

　　活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社交的最初方式，小學階段，操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。這節(jié)課我以組織學生經(jīng)歷一個探索一般圖形周長到探索不規(guī)則圖形周長測量策略的過程，讓學生建立一周的空間觀念。教學中，無論是直觀感知層面上的觀察交流活動，還是鞏固內(nèi)化階段的測量周長活動，都是以一個讓學生經(jīng)歷、體驗、探索的思想指導下完成的。特別是讓學生用自己的方法測量不同物體表面和圖形的周長活動，體現(xiàn)了知識的形成過程，為求長方形和正方形的周長做好了準備。

　　三、創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究的學習氛圍

　　教學方式真正改變了傳統(tǒng)教學中由教師提問題，指名個別學生回答，教師牽著學生走的現(xiàn)象。為學生提供了自主學習的廣闊空間，充分尊重學生學習的主體地位新課一開始創(chuàng)設(shè)的讓學生指一指、說一說熟悉物品和幾何圖形的周長，學生自己描畫幾何圖形的周長，找自己身邊物體平面的周長，看到什么就找什么，學生積極主動地學習，學生合作測量腰圍等活動，不但為學生提供了獨立思考的機會，也為學生提供了合作交流的機會，讓學生在合作交流的活動中互相學習，培養(yǎng)了學生的合作意識與探究能力。學生在這樣的氛圍中學習，學得輕松愉悅，積極主動。

　　不足之處：

　　一、活動時間掌握的不好

　　學生在測量圓形周長時，對于滾動法測量技巧不掌握，所以浪費的時間比較多，以至后面學生合作測量頭圍的活動時間匆忙，說明學生的測量能力不夠，以后的教學要繼續(xù)培養(yǎng)學生動手操作的能力

　　二、教學時語言不夠豐富，特別是激發(fā)學生的積極性的語言不夠

　　以后在教學中要注意這個問題，老師自身要有教學的積極性，教學語言要有抑揚頓挫的同時對學生要多表揚，以提高學生的學習積極性。

　　總之，這節(jié)課教學效果不錯，設(shè)計內(nèi)容充實，教學思路清晰，課堂氣氛活躍，知識教學有深度，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和老師的主導作用。

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