《人琴俱亡》語文教學設計
《人琴俱亡》語文教學設計
〖學習目標
1、有感情的誦讀古文，體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼
2、掌握常見的文言實詞與虛詞，品味簡潔傳神的語言
3、重點 ：掌握常見的文言實詞與虛詞 。
4、難點：體會用獨特悼念方式表達深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。
〖課前學習查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
〖課堂學習
第一塊：整體感知課文
教學步驟
1． 導入，組織學生默讀 默讀課文
了（liǎo）不悲 篤（dǔ）
輿（yú） 奔（bēn）喪
慟（tòng） 亦卒（zú）
不調（tiáo)
2． 組織學生多種方式朗讀 按要求讀課文
第二塊：深入分析兄弟之情
教學步驟
1． 讓學生看注釋翻譯課文 看注釋疏通文意
實詞：
篤：（病）重； 索：要； 輿：轎子；
徑：直往； 素：向來，一向； 卒：死
虛詞：
而：表承接，不譯； 了：完全；
既：已經； 俱：全，都。 因：于是
譯文：
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：“為什么總聽不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經死了。”說話時完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。
子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經不協調了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個月，（子猷）也死了。
2．探究
（1）、子猷以自己獨特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨特在哪？
（2）、你如何理解子猷的獨特的悼念方式？
3． 組織交流 小組推薦交流，小組互評
4．拓展延伸 ：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會？
第三塊：布置作業
將本文擴寫成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前后的神態、心理、動作進行合理想象。
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