享受個(gè)性化朗讀的樂(lè)趣教學(xué)反思
享受個(gè)性化朗讀的樂(lè)趣教學(xué)反思
《泉水》這篇童話(huà)生動(dòng)活潑地描述了泉水流經(jīng)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園以及靜靜的山谷，給山里姐姐、杜鵑花、果樹(shù)和畫(huà)眉鳥(niǎo)帶來(lái)了幸福、快樂(lè)。教學(xué)時(shí)要根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分自主讀書(shū)，通過(guò)自讀自悟，感受泉水的熱情，享受個(gè)性化朗讀的樂(lè)趣。
一、用插圖激起學(xué)生的閱讀興趣
教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文插圖，特別注意提醒學(xué)生觀(guān)察一股清泉從山上石縫里流出來(lái)的畫(huà)面，有條件的還可利用多媒體動(dòng)畫(huà)或錄像，展示這一畫(huà)面，然后以問(wèn)題“你看后想到了什么”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)起閱讀興趣，使學(xué)生初讀課文，并逐步要求做到讀正確、讀流利。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀好人物的語(yǔ)言
初讀后，文中泉水的話(huà)需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀。朗讀前，首先要激發(fā)學(xué)生的情感，感染他們的情緒。由于學(xué)生的情感與成人有所不同，所以，朗讀中要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)泉水說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。例如，可點(diǎn)撥學(xué)生想一想，怎樣才能讀出泉水對(duì)山里姐姐、杜鵑花、果樹(shù)、畫(huà)眉鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣;同時(shí)，還可啟發(fā)學(xué)生想象山里姐姐打上水后的高興，杜鵑花照見(jiàn)自己“美麗身影”時(shí)的愉悅，果樹(shù)“大口大口”喝水時(shí)的神態(tài)，以及畫(huà)眉鳥(niǎo)與泉水相伴唱歌起舞的盡情自在，啟發(fā)學(xué)生把他們的情感讀出來(lái)，從中體會(huì)到“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水的熱情及其給他人帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福。泉水“一路上遇到了好多同伴。他們互相問(wèn)候:你好!你好!他們互相約定:大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!”要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象他們會(huì)怎樣招呼同伴，離得近的會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣問(wèn)候，離得遠(yuǎn)的又會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣約定，分別讀出不同的語(yǔ)氣。必要時(shí)教師做好范讀。
三、發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)分角色朗讀
在學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解和自己獨(dú)特感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)他們將理解與朗讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行更有感情、更生動(dòng)的朗讀。根據(jù)課文人物語(yǔ)言較多的特點(diǎn)，可進(jìn)行分角色朗讀，鼓勵(lì)讀出個(gè)性。還可邊讀邊加動(dòng)作表演，使學(xué)生從中分享讀書(shū)的樂(lè)趣。教師可充當(dāng)一定的角色參與到學(xué)生的分角色朗讀活動(dòng)中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，又便于進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
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