語文《識字3》教學設計
語文《識字3》教學設計
教學目標：
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內(nèi)容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
教學重點、難點
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
教學時數(shù)：3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。）
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。
3、個性讀。、這首詩很有意思嗎？
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
也會這樣寫是嗎，大家也有信心當小詩人嗎？
三、拓展練習：
1、編一編。學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。
（老師別出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學生成功的體驗。極大地激發(fā)學生的表達愿望。）
2、賞析學生作品。
讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結：我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。
第二課時
一、復習本單元課文
二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。
１．布置調(diào)查。讀懂ｐ１１６的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談談自己準備怎樣調(diào)查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
２．組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。
３．集體交流調(diào)查情況：
①匯報調(diào)查方法。（是怎樣合作完成的）
②匯報調(diào)查結果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。）
二、學習寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
１．觀察用過的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信封的格式）
２．結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
３．信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內(nèi)容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
第三課時
一、激發(fā)興趣：
我們了解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢？
１、我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。讀１１５頁中幾個同學的話：
①我要給社區(qū)領導寫封信，建議在小區(qū)里增設果皮箱。
②我要給守衛(wèi)在森林的戰(zhàn)士寫信。
③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。
④我想給外星人寫封信。
２．他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎？說說看。
（想給誰寫信？寫些什么）（教師讓學生充分發(fā)言，爭取讓每個學生都話可說，有內(nèi)容可寫。）
二、自己按照正確格式寫一封信。
１．復習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣？
２．信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方？）
３．自己按照正確格式寫一封信。
【語文《識字3》教學設計】相關文章：
小學語文識字教學設計03-19
語文《因小失大》教學設計09-15
小學語文《語文樂園四》教學設計03-19
語文園地七優(yōu)秀教學設計03-20
語文天地十五教學設計模板03-20
語文樂園五優(yōu)秀教學設計03-20
關于《識字2》教學反思03-19
語文課文《長征》教學設計03-03
語文《詠鵝》教學設計范文02-09