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改造我們的學(xué)習(xí)教案

時間:2024-05-14 22:13:26

改造我們的學(xué)習(xí)精品教案

改造我們的學(xué)習(xí)精品教案

改造我們的學(xué)習(xí)精品教案

  教學(xué)目的:

  1、掌握議論文的提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)習(xí)運用在對比中褒貶分明的論證方法。

  3、學(xué)習(xí)準確、嚴謹、生動、活潑的語言

  4、培養(yǎng)學(xué)生實事求是,理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

  教學(xué)重難點

  1、理清并學(xué)習(xí)本文嚴密的邏輯思路和結(jié)構(gòu)。

  2、“改造”與“改進”“改變”等詞語在內(nèi)含上的區(qū)別。

  3、第三部分與第二部分是否簡單重復(fù)?有何必要?

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)方法

  1、本文是篇典范政論文,雖屬講讀課文,但內(nèi)容和語言上沒什么大障礙,篇幅又長,若條分縷析論點、論據(jù)、論證等,學(xué)生會感到煩瑣枯燥,失去生氣興致,故而應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第一課時教師適當介紹背景,提示問題后,要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,把課文縮寫成500字左右的短文。這樣使學(xué)生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容,理清文章思路,又鍛煉了概括力、文字組織力。

  2、第二課時,師生共同揣摩語言,解決思路、結(jié)構(gòu)、對比論證等重點、難點。重點精彩語句、語段要求學(xué)生多讀,會背。

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  教學(xué)步驟

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  在中國共產(chǎn)黨艱難成長的歷史上,1941年是個值得紀念的時期,在建黨20周年的時候,毛澤東同志在革命圣地延安發(fā)動了著名的“延安整風(fēng)運動”,對機械教條地對待馬列主義,理論脫離實際,曾給黨的革命事業(yè)帶來極大損失的“左右傾機會主義”進行了徹底清算。在這次“整風(fēng)運動”中,毛澤東同志作了三個報告:即《整頓黨的作風(fēng)》《反對黨八股》《改造我們的學(xué)習(xí)》。中學(xué)課本選入了后兩篇,其中影響最大的是《改造我們的學(xué)習(xí)》。

  中學(xué)課本是供全國幾千萬中學(xué)生學(xué)習(xí)的范本,編選者對入選的文章精益求精;而毛澤東的論文不止一次地被選入。這說明什么?說明毛澤東的文章無論是內(nèi)容還是章法都是可供學(xué)習(xí)的典范。

  希望通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們不但能學(xué)會理論聯(lián)系實際的好作風(fēng),而且能更好地會寫議論文。

  二、解題

  教師板書課題,有意將“改造”誤寫為“改進(改善)”。學(xué)生大聲指出。教師故作強詞奪理狀:“改造”與“改進”差不多嘛!生:“改進”“改善”是在原基礎(chǔ)上改進一步,“改造”是徹底改變,改掉舊的,建立新的。師:這位同學(xué)認識透徹。“改造”的程度重于“改變”“改善”等,而且要破舊立新,反映出毛澤東對當時的學(xué)風(fēng)極為不滿,對教條主義深惡痛絕,而且這不是個別現(xiàn)象,程度深,面積廣,希望徹底改造學(xué)風(fēng),否則革命事業(yè)就難以前進。(將課題改正)

  三、研讀課文

  1、整體把握,理清思路

  師:①本文的中心論點是什么?

  明確:改造我們的學(xué)習(xí)。

  師:是嗎?題及開篇一句話是一個意思,按本文的思路這是提出問題,是“論題”而非“論點”。那么貫穿全文的作者正面主張是什么?或者說“改造學(xué)習(xí)”這一手段要達到一個什么目的呢?通讀全文提煉論點。②給四部分各加一個小標題,標題應(yīng)概括每一部分內(nèi)容,盡量使用課文本身的詞語,越簡潔明確越好,能用一個詞不用詞組,能用詞組不用句子。③將全文縮寫成500字左右的短文,內(nèi)容要點不能缺,但可以合并、濃縮;言簡意賅。

  (此課較長,又不深;長文應(yīng)短教、盡量調(diào)動學(xué)生自求,自知。提煉論點、加小標題、縮寫等手段,“一方面促使學(xué)生認真閱讀課文,一方面培養(yǎng)學(xué)生的概括力、文字組織能力。在具體操作中,可將三個問題分化,逐一提出解決。給予充分必要的思考、縮寫時間后,解答問題。)

  明確:文章的中心論點是“把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實踐結(jié)合起來。”

  師:對。即理論和實際統(tǒng)一,作者使這一中心論點(也是貫穿全文的中心線索),自始至終,在文中不同地方,不止一次(約十數(shù)次),以不同形式反復(fù)出現(xiàn)、強調(diào)。

  請一位同學(xué)朗讀縮寫的短文。

  改造我們的學(xué)習(xí)

  我主張要改造全黨的學(xué)習(xí)方法和制度,理由如下:

  進步與成績

  我黨的二十年,是馬列主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日總結(jié)合的二十年。我們對馬列主義和中國革命的認識從幼年的膚淺、貧乏到現(xiàn)在的深刻、豐富得多,這些都是好現(xiàn)象。

  缺點

  但是我們還有很大的缺點,主要表現(xiàn)為馬列主義的理論不能和中國革命的具體實踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在不注重研究現(xiàn)狀;不注重研究歷史;不注重馬列主義的應(yīng)用:這些都是極壞的作風(fēng)。許多歷史,只懂希臘和外國的故事;不注意理論和實際的統(tǒng)一,謬種流傳,誤人不淺,不可等閑視之

  兩種對立態(tài)度

  在學(xué)習(xí)上存在著“主觀主義”和“馬列主義”兩種對立的態(tài)度。主觀主義態(tài)度表現(xiàn)為不是為了解決中國革命的實際問題而研究馬列主義,而是為了單純的學(xué)習(xí)理論而學(xué)習(xí)理論:表現(xiàn)為不注重客觀情況,單憑熱情、經(jīng)驗。主觀主義作風(fēng)害己、害人、害革命,是黨、階級、人民、民族的大致,必須打倒。

  馬列主義態(tài)度,就是理論聯(lián)系實際、實事求是的態(tài)度,必須發(fā)揚光大。

  具體建議

  那么,怎樣解決這些問題呢?我提議:必須系統(tǒng)地研究周圍的環(huán)境;必須研究中國的近代歷史;必須理論聯(lián)系實際。改造我們的學(xué)習(xí),一定會有好的結(jié)果。

  2、課時小結(jié),安排預(yù)習(xí)(略)

  第二課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  師:上節(jié)課我們用提煉論點、加小標題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)本文的邏輯思路、論證結(jié)構(gòu)、對比論證方法,還要揣摩語言。

  二、研習(xí)課文

  1、理清思路、結(jié)構(gòu),揣摩語言,學(xué)習(xí)對比論證。

  師:一般議論文,在邏輯思路上是提出問題→分析問題→解決問題;在論證結(jié)構(gòu)上又可分為:引論本論結(jié)論。大家看本文是如何體現(xiàn)這一思路和結(jié)構(gòu)的?

  明確:開篇提出問題,是“引論”;一——三部分是分析問題,屬“本論”;第四部分是解決問題,是“結(jié)論”。

  師:先看第一部分“進步與成績”。本部分共7句話,第1句是個長單句怎樣劃分主謂賓?

  明確:二十年,就是……二十年。

  師:單看“主、謂、賓”好像是個簡單的重復(fù)判斷,所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。

  生:(齊讀)。

  師:第1句暗含了全文的中心論點,其中哪個詞用得特別精確?

  明確:日益。

  師:如果去掉“日益”可以嗎?

  明確:不行。“日益”說明馬列主義同中國革命的“結(jié)合”是逐步的,一天比一天

  好,而不是一蹴而就的。不是程度很高,而是一天比一天進步。策l句提綱挈領(lǐng),肯定成績。齊讀第2句。

  生:(齊讀)。

  師:哪幾組詞準確;有力?

  明確:“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”

  師:兩組反義詞構(gòu)成對比。3、4、5、6句講什么?

  明確:概述“日益結(jié)合”的發(fā)展過程。

  師:一百年來——摸索真理;十月革命——找到真理;抗日戰(zhàn)爭——發(fā)展真理。其中“倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者”三個詞語的順序能否顛倒?

  明確:不能顛倒,三者間邏輯順序很強。

  師:第5句中“使中國革命的面目為之一新”誰能結(jié)合近代史具體解釋一下?

  明確:馬列主義的理論與中國革命的實踐一相合,中國革命的性質(zhì)就起了根本變化,由舊民主主義革命變成了新民主義革命。

  師:第一段屬“分析問題”,在本論中處于較重要地位,籠罩全篇,齊讀此段;

  生:(齊讀)

  (第一部分的學(xué)習(xí)可多花些時間)

  師:第二部分,由成績轉(zhuǎn)入談“缺點”,主要談了三個方面:不注重研究現(xiàn)狀;不注重研究歷史;不注重馬列主義的應(yīng)用,這些都是理論脫離實際的現(xiàn)象。

  (第二部分的學(xué)習(xí)可從略,將精力放在重點第三部分上。)

  師:第三部分“兩種對立態(tài)度”。本部分是全文重點、精華:提出了創(chuàng)造性的見解——“實事求是”原則。文中“這個意思”指什么?

  明確:指上文談到的存在的“缺點”。

  師:既然上文已談到諸多“缺點”。這里為什么還要“反復(fù)”說明?是簡單重復(fù)嗎?

  明確:不是簡單重復(fù);而是在對比中強化論證,使之更充分深入。

  師:是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點和現(xiàn)象,還沒有深入挖掘這些缺點及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上,進一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗主義”,特別是用“對比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對舉,黑白分明,是非益彰,旗幟鮮明,突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出,多用對偶、排比、層遞等修辭,整散結(jié)合,讀來鏗鏘有力,酣暢淋漓,氣勢奪人;請一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空。”

  生:(讀)

  師:這幅對于形象地刻畫了哪類人?

  明確:只會背誦馬列主義教條,而不能解決實際問題,徒有虛名,而無實學(xué)的主觀主義者。

  師:是的。要把這幅對子會背、會寫。寫議論文,最難的是見解上的創(chuàng)新;本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實事求是”原則。請一位學(xué)生讀:“這種態(tài)度,就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國革命…‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系,即規(guī)律性,‘求’就是我們?nèi)パ芯俊!?/p>

  生:(讀)

  師:“實事求是”,語出《漢書,河間獻王劉德傳》,原注為“務(wù)得事實,每求真是”。毛澤東的貢獻并不在于對這個詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋,而在于把它提出來作為一個普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則,后來又進一步發(fā)展為思想和行為的原則(鄧小平又把“實事求是”發(fā)展為黨和國家制訂政策的基本出發(fā)點)可以說,“實事求是”就是務(wù)實精神,是本文的主旨精神和靈魂。提出“實事求是”的態(tài)度,就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。

  課下結(jié)合鄧小平的《講講實事求是》一文,對照閱讀會有更深的認識。鄧文中反復(fù)強調(diào)這一原則,并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運動和毛澤東的三個報告;其中就有《改造我們的學(xué)習(xí)》一文。

  齊背毛澤東對“實事求是”的解釋。

  生:(齊背)

  師:第三部是“分析題(本論)”中的重要部分,大家將此部分散讀一遍。

  生:(散讀)

  (第三部分應(yīng)重點學(xué)習(xí),而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,特別是精彩語段,在讀中感受毛澤東的語言風(fēng)格,培養(yǎng)語感)

  師:第四部分解決問題(結(jié)論),提出“具體建議”。針對前面三方面“缺點”,提出三個改造“建議”。

  (第四部分的學(xué)習(xí)從略)

  2、課文小結(jié)

  這是一篇典范的政論文,邏輯嚴謹,結(jié)構(gòu)完整,論證充分,語言生動活潑。

  3、布置作業(yè)

  文章說:“我們走過了許多彎路,但是錯誤常常是正確的先導(dǎo)”。結(jié)合這句話、聯(lián)系實際,自擬題目,寫一篇300字左右的議論文。

  板書設(shè)計

  一提出問題(引論)

  1、成績與進步

  2、缺點(3點)

  改造我們的學(xué)習(xí)二分析問題(本論)3、兩種對立態(tài)度(對比)

  4、具體建議—(3點)

  三解決問題(結(jié)論)

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