《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教學設計
《我愛故鄉的楊梅》觀察指導式教學設計
(一)課前自讀，感知“觀察”
常言道：“有的放矢”。學生課前自讀，不能沒有目的地讀，應該是心中有“的”。可設計如下問題：
1.課文是寫什么的？主要寫了哪幾個方面？
2.哪一段是課文的重點段？楊梅果有什么特征？
3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？
4.作者的寫作目的是什么？寫法上有什么特點？
(二)課內自讀，學會“觀察”
1.抓住特點觀察
作者為了贊美楊梅樹，抓住它的枝、葉、果的特征進行觀察。
如寫楊梅樹的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長”等詞語，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動態描寫，生動地表現了楊梅樹的外形美。
再如為了贊美楊梅果，作者調動多種感覺器官，經過多次細致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。
形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟
顏色：淡紅→深紅→黑紅。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2.突出重點觀察
作者寫了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，其中重點觀察了楊梅果，這段內容寫得十分詳細，是課文的重點段，而寫楊梅樹僅用幾筆帶過，做到了重點突出，主次分明。
3.按順序觀察
作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹)，后從部分(楊梅果)進行重點觀察。根據作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：
作者贊美故鄉的楊梅，是為了表達熱愛家鄉的思想感情。因為作者在觀察和描繪時，能抓住特點，突出重點，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達了中心。這樣，學生不但領會了課文的思想內容，還學到了不少的寫作知識。
(三)課后習作，指導觀察
在學生領悟了課文的觀察方法后，應該趁熱打鐵，指導學生進行實物觀察和寫作訓練，更好地鞏固、運用“觀察”，使知識轉化為能力，從而提高寫作水平。
習作訓練時應該注意：
①讓學生選擇自己熟悉的果樹進行觀察并仿寫。
②在仿寫的基礎上，鼓勵學生創新，如既可寫植物，也可寫動物，還可以狀物。
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