語文《小伙伴》教學設計
語文《小伙伴》教學設計
【課前透視】
這是一個童趣盎然的小故事，貼近學生的生活�！靶』锇椤�，多么親切的稱呼呀！課題一下子拉近了文本與學生之間的距離，作者有意孩子們最喜歡的活動——春游為題材，事故時深受學生的喜愛。故事從春游那天的午餐講起，當小伙伴們發現瑪莎不吃午餐時，都從不同的方面表示了關心。有的關心沒有午餐吃將是很難受的事，有的關心背包可能丟在哪里，而安東把一大半面包放在瑪莎的手里，他關心的是瑪莎需要吃午餐了。這些正是孩子們現實生活的真實寫照，從中我們不難發現作者的匠心所在：寓抽象的道理與生動的故事中，讓學生在讀故事、作比較中體味到要用實際行動給予別人最需要的幫助這個道理。
當今的小學生大多是獨生子女，受盡寵愛，他們不懂得如何關心他人。但是單純的說教往往會事與愿違。因此，教師要充分利用好這個深受學生歡迎的小故事，通過討論、反復朗讀、聯系生活談感受等手段，引導學生在讀著自己喜愛的故事中產生了與幫助他人的愿望。
【教學目標】
１、人是“早餐、丟失”等１３個生字，會寫“問題、中間”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
３、對自己感興趣的人物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
�。�、又樂于幫助他人的愿望和行動。
【教學重點】
學習進入角色有感情地朗讀課文。
【信息資料】
掛圖、小黑板、生字卡。
【教學時數】
兩課時
第一課時
〖切入舉偶
�。�、談話。
同學們，你們一定有許多小伙伴，說說你們是怎樣成為好朋友的。 （學生自由交談）今天我們再來認識幾個小伙伴，讀一讀它們之間發生的故事，（板書課題，齊讀課題。）
�。�、提問題。
今天我們一起學習２８課《小伙伴》。（板書課題，齊讀）讀了課題你想知道什么？（教師對學生提出的問題進行篩選，抓住重點）
⑴ 都有誰？
�、� 他們之間發生了什么事？
�、� 讀了故事我明白了……
〖對話平臺
一、自學：
�。薄⒆杂勺x課文，邊讀邊畫出本課的生字，把帶有生字的詞語、句子讀幾遍。
２、用自己喜歡的方法把生字學會。說說你已經知道了那些認字的好辦法。
二、識字：
１、學生分自然段讀課文，其他同學注意聽，糾正字音。
�。�、小黑板出示１３個要求認讀的生字，并加上圖標“我會認”，一搶答的方式讀生字。
�。场⑦@些生字你以前認識嗎？說說你是怎樣認識的。
�。ㄉ钍菍W生識字的大舞臺，很多字學生不是在課本中認識的。如：“公共”兩個字，學生可能會說：“我在車站等車的時候就認識了‘公共汽車’四個字”�！啊狻质窃谖疫^生日時從媽媽給我買的生日蛋糕的盒子上認識的�！鄙虡�、廣告、電視字幕都是學生識字的活課本，課堂上讓學生交流師資途徑，意在引導學生在生活中主動識字。）
�。�、不認識的字你使用什么好辦法記住的？
三、鞏固：
�。�、讀生字卡片上的字，并組詞。
２、小黑板出示由生字組成的常用詞語，并選擇你喜歡的詞語練習說話。
早餐、銅礦、糟糕、蛋糕、粗細、丟三落四、大概、共同、汽油、日記、保安、管理、夾竹桃
四、初讀：
�。�、這么快就認識了這么多生字。同學們我們現在該做什么了？（把課文讀熟，解決部分問題。）
�。�、小組合作、互相幫助，把課文讀熟練。老師也想和你們一起讀，哪個小組同意我去？
（教師放下架子，把自己當作班級的一分子和學生一起讀書，這種民主、平等的師生關系，和諧融洽的學習氛圍，帶給學生的是心的愉悅，學生怎能不把自己當作學習的主人呢？）
�。�、課前我們提了許多問題，通過讀書你明白了哪些問題？
五、寫字：
�。�、課件出示“問、間”兩個生字，引導學生觀察，說說你給發現了什么？
�。病⒔處煼秾懫渲械囊粋�字，學生根據第一個字的寫法，自己練習寫另一個字。
３、“小小書法家”比一比，看誰的字寫得漂亮。（展示寫字成果，使學生獲得一種成就感。）
第二課時
〖對話平臺
一、導入：
上節課，我們認識了瑪莎、維加、安娜、安東四位小伙伴，這節課，我們扮演這四位小伙伴，表演他們之間發生的故事。
二、朗讀：
�。�、分配角色。誰愿意表演“瑪莎”？誰愿意表演……
（知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生對自己感興趣的東西，才會全身心地投入。）
�。�、指導朗讀。要想表演得逼真，首先要讀好人物的對話。
⑴ 學生根據自己扮演的角色，讀相應的語段。
�、� 師生評價，教師相機進行指導。
�、� 教師范讀，學生再練讀。
�。ɡ首x指導重在引導學生去進入角色評估為品味，設身處地去想，假如我就是瑪莎、安東，這件事就發生在我身邊，我該怎樣說？只有這樣，才能讀出味、讀出形、讀出神，切不可進行純技術性的朗讀指導。）
３、議一議。三個小伙伴是怎樣關心瑪莎的，誰做得好？為什么？
三、表演、評價：
１、小組同學合作練習表演。（小組可分工：導演、演員、動作設計等。）
�。�、表演。（評出優秀導演、優秀演員、最佳動作設計獎等獎項。）
四、寫字：
�。�、把“伙、伴、共、汽”４個字貼在黑板上，想一想，我們以前寫過類似這樣的字嗎？
�。�、學生根據已有的寫字積累，自己練習獨立寫字。
３、展示寫字成果，評價學生寫字。
五、練習：
�。�、回讀全文。
�。�、寫出帶有“門字旁”和“單人旁”的字。
�。场嵺`活動。這個故事所講的情況你遇到過嗎？當時你是像誰那樣做的？今后應該怎樣做？我們班里有哪些同學像安東？
六、建議：
課文篇幅較長，要求認讀、會寫的字又很多，教學時，可隨文識字，把識字任務分散開，每課時都要讀讀課文，識識生字，寫寫字，教師要根據學生的情況，靈活處理教學內容。
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