傷仲永的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-06 22:45:01

傷仲永的教學(xué)設(shè)計(jì)

傷仲永的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

　　2、體會(huì)語言的簡(jiǎn)潔、洗煉。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　方仲永“泯然眾人”的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)?

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　一、課文導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作者，解釋文題

　　偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)。被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿z憾的是有很多人并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦。結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣-個(gè)人。

　　簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之一本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

　　二、學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容

　　1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

　　隸泯扳稱

　　2、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類：

　　之忽啼求之：它，指書具.代詞。

　　借旁近與之：他，指仲永，代詞。

　　余聞之也久：這事，指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

　　下能稱前時(shí)之聞：的，助詞。 '

　　卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

　　于環(huán)謁于邑人：到，介詞。

　　于舅家見之：在，介詞。

　　賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。

　　愛于人者不至：從，介詞。

　　3、從文中找出詞類活用的詞語：

　�、� 邑人奇之：以……為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。

　�、� 賓客其父：把……當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。

　�、� 利其然：以……為利，名詞作動(dòng)詞。

　�、� 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。

　　三、朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

　　1、朗讀時(shí)注意下列語句的停頓：

　　⑴ 未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。

　　⑵ 借旁近|與之，即|書詩(shī)四句，并|自為其名。

　�、� 其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。

　　⑷ 自是|指物作詩(shī)|立就，其文理|皆有可觀者。

　�、� 父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

　�、� 余聞之也|久

　　2、理解課文結(jié)構(gòu)層次：

　　全文可分兩部分：

　　第一部分：第1、2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。

　　第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。

　　說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

　　四、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容

　　1、思考：課文寫丁方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?

　　三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦�！凹磿�(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。

　　第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。

　　第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人�！般槐娙艘印�。

　　2、思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述。有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處?

　　寫仲永年少時(shí)天資聰慧：以“聞”的形式，寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時(shí)之聞”;以“見”的形式，寫方仲永最終平庸無奇;又以“聞”的形式;“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合.敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出;方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

　　五、齊讀第3段，思考下列問題

　　1、這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?

　　采用了議論的形式。

　　2、這一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么?

　　“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

　　3、這一段講了幾層意思?作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?

　　講了兩層意思：從“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。

　　六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)

　　1、文中“忽啼求人”、“即書詩(shī)，四句”、“自是指物作詩(shī)字就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用?

　　使真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

　　2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。

　　這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨�，“不使學(xué)”更是一語中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。

　　七、齊讀全文，加深對(duì)課文主旨的理解

　　八、語言表達(dá)訓(xùn)練

　　以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

　　要求：

　　1、聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

　　2、中心鮮明，講話的層次清楚。

　　3、時(shí)間在2分鐘左右。

　　九、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)三。

　　2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

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