《行道樹》教學設計范文
《行道樹》教學設計范文
【教學目標】
１、辨證的理解行道樹的“憂愁”和“快樂”，理解行道樹──無私奉獻者的形象。
２、抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
３、培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
【教學重點】
１、理解形象而又含蓄的語言。
２、抓住關鍵語句（議論性的文眼），探究、把握課文主旨，領會寫作意圖。
３、培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。
【教學難點】
聯系生活體驗，辨證的理解關鍵詞語的含義。
【教學方法】
１、朗讀法：
通過朗讀，學生與文本直接對話。閱讀過程中指導學生抓住文眼為品味思考定向，整體感悟中受到美的熏陶和感染。
２、研討點撥法：
課文有敘有議，引導學生探究文中的精辟議論，調動積極思維，并適時適當的點撥指導，使學生深入全面的理解課文內容。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
１、布置學生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發言材料。
２、教師設置精當的思考題備案，以供學生參考。
３、教師準備上課用的投影片。
【教學過程】
一、導入
（投影）出示行道樹的圖片，讓學生聯系羅陽街道旁的行道樹，說說自己對行道樹的印象。
老師：今天，就讓我們一同走進臺灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹（板書文題、作者），看看為人們所贊美的行道樹的形象和精神是怎樣的。
二、簡介作者
請哪位同學來介紹自己在課前收集到的有關作者的資料？
（學生發言，教師給予補充。）
明確：張曉風，女，臺灣著名的散文家之一，她的散文充滿自我的真情至性。她１９４１年出生于浙江金華，１９４９年臺北，畢業于東吳大學文學系。
三、默讀課文，利用課文注釋、字典，疏通文字，并以“──的行道樹”的形式，結合自己對課文的理解，給題目加個定語（說說理由）
（此環節目的在于讓學生整體感知課文內容。學生發言，在此基礎上，老師有意識的引導學生去體會課文的主旨。）
老師：（過渡）聽到同學們的精彩發言，看來同學們對課文的內容已經有了較深的理解，那能不能用一句話概括本文的主要內容呢？
明確：課文用擬人的手法寫了行道樹的自述，表達了無私奉獻的精神。
四、自由朗讀課文
老師：現在請同學們找出自己最喜歡的語段，說一說理由，有感情的讀一讀。
學生先說理由，再讀，其余學生給予評價，教師順勢指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。
五、學生在上環節的基礎上，有感情的齊讀課文
六、學生發揮想象在作業本上用畫筆創造性的勾畫行道樹的形象，并在實物投影儀上展示，學生自己解說自己的構思
七、研讀課文
合作探究、深入理解：
老師：（過渡）同學們畫得好，說得更好。接下來我們對課文內容作具體的探究。
同學們快速瀏覽課文，找出能揭示課文主旨、富有哲理性的話，并找出其中的關鍵詞。
明確：“神圣的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”關鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
老師：（過渡）為了更好的理解這句話，把握文章的主旨，我們采用四人小組合作探究的方式，圍繞這句話去發現問題、設計問題，并在小組內通過討論，解決問題，如果有解決不了的問題或認為有價值的問題，準備課堂發言，在班上討論，進行集體探究。
四人小組討論，交流發現的問題、設計問題，并篩選、整理，然后由小組代表發言，提出問題。教師進行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面。
問題準備：
１、為什么行道樹認定自己的事業是神圣的事業？（社會需要、人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。）
２、行道樹承受了哪些痛苦？找出描寫痛苦的詞語。（苦熬、孤獨、墮落、悲涼的點綴、憂愁──）既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？（為神圣的事業而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們為自己的奉獻而自豪快樂。）
３、怎樣理解“深沉”？（神圣的事業必須以自我犧牲為代價，需要你為此承受犧牲。從個人利益角度講，這便是“痛苦”，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。而痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。）
老師：（順勢引導）行道樹的“痛苦”與“深沉”是一種犧牲，這種犧牲是什么精神的體現呢？（無私奉獻精神）有這種精神的人可以稱為什么呢？（偉大的人、奉獻者、大寫的人──）
老師在上述討論的基礎上，完成板書。
八、拓展與延伸
老師：現實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎？怎樣看待他們的價值？
（學生發言，教師給予積極的引導和肯定。）
九、質疑問難
鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結合作者的寫作目的，體會這篇課文的現實意義，進行人文教育。
老師：（過渡）通過以上環節的學習，同學們對行道樹的形象與精神都有了深刻的理解。當然，在同學們課前自主探究過程中，也發現了不少問題，下面就開展質疑問難活動，通過我們的討論解決問題，并把不能解決的問題提出來，在班上做集體探究。
問題準備：
１、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？
提示：自我犧牲、奉獻人類、心系社會……
２、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？
提示：墮落的本義是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，是在這個意義上說的。
３、“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎樣的社會現狀？
提示：保護環境還沒有引起人們足夠的重視。
４、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”“憂愁”和“快樂”好像有點矛盾？
提示：不矛盾。“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因為“我們”能“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻出綠陰”，為城市制造清新。“憂愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結果。文章正是通過行道樹內心世界的獨白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。
５、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現手法？
提示：采用了對比手法：
Ａ、與同類的優越處境對比；
Ｂ、與人類的無知行為對比。
６、你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象？試分析說明？
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。
十、學習了這篇課文，你受到哪些啟發
鼓勵學生結合現實和自己的經歷，談學習感受或感悟。
十一、小結
老師：同學們，這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
十二、作業
１、完成“研討與練習”相關作業
２、自主探究《第一次真好》。
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