高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》說課稿

時間：2024-03-19 10:16:23 地理說課稿我要投稿

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　　作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》說課稿

　　各位評委老師，下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：氣壓帶和風(fēng)帶的形成。

　　根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵的作用，是承前啟后的紐帶，重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成，不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動—風(fēng)”等知識的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情

　　【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　此階段的學(xué)生通過初中階段地理知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點(diǎn)的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識并提高地理思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能準(zhǔn)確描述三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。

　　2.通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖，提高繪制示意圖的地理技能。

　　3.在親身經(jīng)歷知識的形成過程中，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　【重點(diǎn)】

　　氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

　　【難點(diǎn)】

　　三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。

　　五、說教法方法

　　【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和高中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法如下：

　　地圖法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　六、說教學(xué)過程

　　【過渡句】下面我將重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程主要分為以下四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固拓展和小結(jié)作業(yè)。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　采用故事引入法，通過講述二戰(zhàn)期間，日本通過釋放氫氣球炸彈襲擊美國的故事，并提問：這些氫氣球炸彈是怎么樣漂洋過海從日本到達(dá)美國的?從而導(dǎo)入新課。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過故事的講述，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　(一)單圈環(huán)流

　　1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的第一段內(nèi)容，歸納出大氣環(huán)流的概念和作用。

　　請學(xué)生畫熱力環(huán)流的模式圖，進(jìn)一步明確，冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。讓學(xué)生思考：就全球范圍來看，是否能形成熱力環(huán)流?引入活動題，讓學(xué)生分析：

　　2.假設(shè)條件：(1)地表是均勻的;(2)地球靜止不動;(3)太陽直射赤道。

　　結(jié)論：赤道、兩極受熱不均→熱力環(huán)流→在赤道和極地間形成了單圈閉合環(huán)流。

　　(二)三圈環(huán)流

　　在實(shí)際情況下(考慮摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力影響)

　　(1)點(diǎn)明假設(shè)的是理想狀態(tài)，讓學(xué)生思考分析：在地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力等因素的共同影響和作用下，“單圈環(huán)流無法維持”(通過在地球儀上的演示分析，訓(xùn)練學(xué)生對前一節(jié)知識的理解和運(yùn)用能力)，并進(jìn)一步分析得出“三圈環(huán)流”的模式圖。

　　結(jié)論：赤道、兩極受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力影響→三圈環(huán)流、七個氣壓帶和六個風(fēng)帶

　　(2)知識拓展，提出問題：

　　設(shè)問1：赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?

　　極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的形成又有何差異?

　　設(shè)

　　問2：高氣壓控制下的天氣與低氣壓控制下的天氣相同嗎?

　　(3)繪圖訓(xùn)練：

　　結(jié)合圖《地球上的氣壓帶和風(fēng)帶》，由學(xué)生繪制全球7個氣壓帶和6個風(fēng)帶的分布圖，分析歸納分布規(guī)律(高低壓相間分布、以赤道為中心南北對稱分布)

　　【啟發(fā)引導(dǎo)】讓學(xué)生畫出“三圈環(huán)流”的側(cè)視圖，明確圖中的氣壓帶和風(fēng)帶的位置。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生空間轉(zhuǎn)化

　　能力，檢驗(yàn)其對基本概念的理解掌握情況，并為下面介紹氣壓帶風(fēng)帶的移動規(guī)律做準(zhǔn)備。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展