幼兒園教育筆記15篇[精選]

幼兒園教育筆記1

　　前天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有安安在不時扭動身體，轉動著小椅子發出吱吱嘎嘎的聲音，于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了，不然老師生氣了。”雖然我的聲音很小，但還是被坐在安安旁邊的小熙聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”

　　孩子的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，好像最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪。孩子的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“老師要生氣了”這句話來制止孩子的行為，也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現在想來，這種方法雖然能立收時效，但是對良好師生關系的.形成與幼兒認知，社會性的發展都存在著不良的“后遺癥”。

　　孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“安安快坐好吧，藍貓不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達到預期的目的。

　　昨天開始教育活動前，我拉過安安和小熙，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”

幼兒園教育筆記2

　　平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。一天，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：xxx小朋友一邊走著一邊在哭，李xx在輕輕扶著她走，走在旁邊的張x說： “哎呀，那么嬌氣呀！李xx氣呼呼的說：“她病了，你怎么能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了xx哭的'原因，原來xx來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衛生室看了看，醫生說她喘岔氣了，一會兒就好了。送她回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問： “老師，xx怎么了？xx怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說： “孩子們，xx沒事了，她喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。”并著重表揚了李xx小朋友，讓其他小朋友向她學習。從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園教育筆記3

　　今天美工課的任務就是給三只水草和三個小魚吐的泡泡涂上顏色。怕幼兒們不會，我先在黑板上示范。從油畫棒盒中拿出深綠色舉起手來告訴幼兒水草這個顏色，然后涂上，拿出紅色、藍色、綠色說：“看好，魚泡泡分別圖上這個顏色。”示范完我就分下油畫棒，寶貝們都興奮的涂起來。

　　可是我發現一向調皮好動的小虎卻沒有動手，憂慮的看著畫紙，我頓時心生怒火，走到他跟前但還是和藹的問：”小虎，別的小朋友都快畫完了，你怎么不快畫呀。“”老師，那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個顏色的。“我突然感到欣喜，這是一個動腦子的孩子。”那是什么顏色?“我好奇地問。不會表達的他支支吾吾的.說不出來，然后用手指著淺綠色。”那魚泡泡呢?“他的表情更痛苦了，”可是我看到的魚泡泡沒有顏色“。我在想，對于小班的他們對于未知的繪畫世界應該有自己的想象。

　　于是，我示意小朋友們先停一停說：”小朋友們，對不起哦，你們可以將水草和魚泡泡畫成你們看到的或者喜歡的顏色。“果真，寶貝們更興奮了，趕緊換彩筆，嘴里還嘟嘟囔囔說著我喜歡這個，我喜歡那個......

　　等到美工課結束，我看了看，五顏六色的水草，各種顏色的魚泡泡，真的也很漂亮，寶貝們高興極了。

幼兒園教育筆記4

　　一、學習

　　1、如何培養幼兒的觀察力

　　觀察力是幼兒學習的基礎，教師應該通過游戲、觀察實物等方式來培養幼兒的觀察力。

　　2、學習自理技能

　　幼兒在大班應該掌握一些自理技能，如穿衣、洗臉等操作，幫助幼兒適應日常生活。

　　3、學習繪畫

　　繪畫是幼兒表達心情的途徑，教師應該鼓勵幼兒畫畫，不斷完善他們的繪畫能力。

　　4、學習團隊合作

　　團隊合作是幼兒大班的重要課程，教師應該通過各種游戲活動，培養幼兒的團隊合作精神。

　　5、學習自由游戲

　　自由游戲是幼兒自主學習的重要方式，教師應該給予幼兒足夠的自由空間和時間，讓他們發揮想象力和創造力。

　　6、學習拼音

　　拼音是幼兒大班的學習重點，教師應該通過游戲、歌曲等方式，讓幼兒更好地掌握拼音。

　　7、學習形狀和顏色

　　形狀和顏色是幼兒認知的基礎，教師應該通過游戲、故事等方式，讓幼兒學習各種形狀和顏色。

　　8、學習數字和數學概念

　　數字和數學概念是幼兒大班的學習重點，教師應該通過游戲、故事等方式，讓幼兒更好地掌握數字和數學概念。

　　9、學習科學知識

　　科學知識是幼兒大班的重要內容，教師應該通過實驗、觀察等方式，讓幼兒學習科學知識，激發他們的好奇心和探究欲。

　　10、學習音樂和舞蹈

　　音樂和舞蹈是幼兒大班的重要內容，教師應該通過歌曲、舞蹈等方式，讓幼兒感受音樂和舞蹈的魅力。

　　二、生活

　　11、生活安全教育

　　生活安全教育是幼兒大班的重要內容，教師應該通過游戲、故事等方式，讓幼兒學習生活安全知識。

　　12、飲食健康教育

　　飲食健康教育是幼兒大班的重點，教師應該教育幼兒合理膳食，養成良好的飲食習慣。

　　13、衛生習慣教育

　　衛生習慣是幼兒生活中必須掌握的技能，教師應該通過各種方式，讓幼兒掌握良好的衛生習慣。

　　14、生活禮儀教育

　　生活禮儀是幼兒大班的重要內容，教師應該通過各種方式，培養幼兒的生活禮儀，讓他們成為懂禮貌的孩子。

　　15、睡眠習慣培養

　　睡眠是幼兒生活中必須關注的問題，教師應該通過各種方式，培養幼兒的良好睡眠習慣。

　　16、身體鍛煉與保健

　　身體鍛煉和保健對于幼兒的成長至關重要，教師應該通過體育游戲、課堂活動等方式，讓幼兒形體健康。

　　17、情感表達和溝通

　　幼兒大班是情感教育的重點，教師應該通過各種方式，讓幼兒學會情感表達和溝通交流。

　　18、社交能力培養

　　社交能力是幼兒成長必須掌握的技能，教師應該通過各種方式，培養幼兒的社交能力。

　　19、大家庭教育

　　幼兒大班是集體生活的大家庭，教師應該通過各種方法，讓幼兒學會在大家庭中合作、學習、成長。

　　20、設計情景活動

　　情景活動是幼兒大班教育的重要內容，教師應該通過各種方式，創設情景活動，讓幼兒更好地體驗生活和學習。

　　三、情感

　　21、主題教育

　　主題教育是幼兒大班情感教育的重點，教師應該通過各種主題活動，讓幼兒學習團隊、友誼、愛的重要性。

　　22、情感課堂

　　情感課堂是幼兒大班教育的特色，教師應該通過各種課堂活動，讓幼兒體驗情感，培養他們的情感能力。

　　23、心理健康教育

　　心理健康是幼兒成長的重要環節，教師應該通過各種方式，讓幼兒保持心理健康。

　　24、情感認知和情感表達

　　情感認知和情感表達是幼兒大班教育的重點，教師應該通過情緒管理、情感認知等方式，讓幼兒更好地理解情感、表達情感。

　　25、性別教育

　　性別教育是幼兒大班教育的重點之一，教師應該通過講故事、活動等方式，讓幼兒了解男女之間的不同和相同之處。

　　26、儒雅清修的道德教育

　　儒雅清修的道德教育是幼兒大班教育的主要內容之一，教師應該通過各種活動，讓幼兒理解儒家道德傳統。

　　27、中外文化教育

　　中外文化教育是幼兒大班教育的特色，教師應該通過講故事、活動等方式，讓幼兒了解中外文化。

　　28、自我意識的培養

　　自我意識的培養是幼兒大班教育的關鍵，教師應該通過各種方式，讓幼兒理解自我、塑造自我形象。

　　29、父母參與幼兒情感教育

　　父母是幼兒情感教育的重要參與者，教師應該通過家長會、家庭作業等方式，讓父母了解幼兒情感教育。

　　30、日常表現布置和評價

　　日常表現是幼兒情感教育的重要內容之一，教師應該通過布置和評價，讓幼兒認識自己的長處和不足，提高自我意識和自我評價能力。

　　四、教育方法

　　31、教學目標分析

　　教學目標分析是幼兒教育的基礎，教師應該根據幼兒的實際情況，制定切實可行的教學目標。

　　32、游戲教學

　　游戲教學是幼兒教育的主要方法之一，教師應該通過有趣的游戲活動，吸引幼兒的注意力，達到教育目的。

　　33、科學教育

　　科學教育是幼兒教育的重點之一，教師應該采用科學實驗、觀察等方法，教育幼兒學習科學知識。

　　34、觀察教學

　　觀察教學是幼兒教育的重要方法之一，教師應該通過觀察幼兒的行為和表現，了解幼兒的需求和情況，根據幼兒的表現制定教學計劃。

　　35、互動教學

　　互動教學是幼兒教育的現代教育方法之一，教師應該通過互動教學，讓幼兒參與課堂，激發他們的學習興趣和動力。

　　36、聽、說、讀、寫教學

　　聽、說、讀、寫教學是幼兒教育的基本方法，教師應該根據幼兒的實際情況，靈活運用這四種教學方式。

　　37、創意教學

　　創意教學是幼兒教育的一種現代教學方法，教師應該通過創意教學，激發幼兒的創造力和想象力。

　　38、根據興趣引導幼兒學習

　　幼兒有很強的興趣需求，教師應該根據幼兒的興趣，引導幼兒學習，提高他們的學習興趣和主動學習能力。

　　39、項目式教學

　　項目式教學是幼兒教育的現代教學方法之一，教師應該通過項目式教學，讓幼兒在實踐中學習，提高他們的學習、合作和創新能力。

　　40、建立良好的課堂氛圍

　　良好的課堂氛圍是幼兒教育的.重要環節之一，教師應該通過各種方式，打造良好的課堂氛圍，提高幼兒的學習情趣和積極性。

　　五、幼兒園大班教育筆記

　　41、開學第一天

　　開學第一天是幼兒園大班教育的具有象征意義的日子，教師應該通過各種方式，讓幼兒快樂地進入幼兒園。

　　42、帶孩子適應幼兒園生活

　　幼兒在進入幼兒園之前，可能會有一定的適應問題，教師和家長應該配合起來，幫助幼兒逐漸適應幼兒園生活。

　　43、掌握幼兒發展規律

　　幼兒的發展規律是幼兒園大班教育需要掌握的知識點之一，教師應該通過學習，深入掌握幼兒的發展規律，為幼兒的教育提供基礎。

　　44、英語教學

　　英語教學是幼兒園大班教育的重點之一，教師應該通過游戲、歌曲等方式，讓幼兒更好地掌握英語。

　　45、體育游戲

　　體育游戲是幼兒園大班教育的特色之一，教師應該通過體育游戲，提高幼兒體育素質和運動能力。

　　46、托管班教育

　　托管班教育是幼兒園大班教育的重點之一，教師應該通過托管班教育，讓幼兒充分利用時間學習和生活。

　　47、學習環境設計

　　學習環境設計是幼兒園大班教育的重要內容之一，教師應該通過設計各種活動，營造良好的學習環境。

　　48、家庭作業

　　家庭作業是幼兒園大班教育的重要內容之一，教師應該通過家庭作業，鞏固幼兒所學的知識和技能。

　　49、做好幼兒關愛工作

　　幼兒關愛工作是幼兒園大班教育中重要的工作之一，教師應該通過關愛孩子、傾聽孩子的聲音等方式，讓幼兒感受到關愛。

　　50、做好幼兒升學準備工作

　　幼兒升學是幼兒園大班教育的重要分水嶺，教師應該通過準備幼兒筆試、面試等方式，幫助幼兒順利進入小學。

幼兒園教育筆記5

　　意大利著名兒童文學作家亞米契斯寫的《愛的教育》一書。他出生于1846年10月31日，是民族復興運動時期的小說家愛國志士。他的作品有《軍營生活》、《西班牙》、《巴黎游記》、《愛情教育》等。他從小就熱愛學習和寫作，并于1886年創作了《愛的教育》，這本書被稱為世界上最好的青少年讀物之一。《愛的教育》原名《心》。這是他作品中最受歡迎的書。這本書是以日記的形式寫的，從10月4年級開學第一天開始，一直寫到明年7月，全書共有100篇文章。它反映了社會階層和他們之間的關系，他們的生活狀況，他們對事物的不同態度，以及不同的情感處理方法。這本書之所以暢銷100多年，是因為每一章每一節都深刻地表達了“愛”的精髓！

　　這本書給我印象最深的`是，它說：小主人安利柯在街上散步時，遇到了一個非常瘦、臉色蒼白、抱著孩子的女乞丐，向安利柯要錢。他什么也沒給女乞丐，只是看著她揮手走開，事實上，安利柯有很多錢，他只是不想把錢給女乞丐。安利柯媽媽說:“你不應該這樣。當一個真正不幸的人伸手乞討時，我們不應該視而不見，假裝不知道，尤其是為了喂養孩子的母親，懷里的孩子可能餓了，如果是這樣，母親應該是多么悲傷啊！假如你媽媽-我，不得不對你說‘安利柯啊，今天不能再給你食物了’，你想，那時我，心里會有多難過？”

　　回想起他母親說的話，我想起了那些站在我面前要求我幫助的窮人。也許家里有餓的老人和孩子需要我的幫助。如果我能給他們一些錢或硬幣，他們會非常感激，但我當時為什么不這樣做呢？因為我認為他們又臟又臭的乞丐根本不需要我們所有人的同情。

　　希望大家一起幫助需要幫助的人，讓我們一起創造一個愛的世界！

幼兒園教育筆記6

　　自開學以來，陸續從各處轉來了一些幼兒，這一天早晨，我從園長那里領來一個小女孩，長得很干凈，扎著兩個小辮，大大的眼睛很可愛。聽孩子的'媽媽說他很喜歡跳舞。我剛把他領進教室，孩子們都等著眼睛看著他。他竟然沒害羞。而是先進行了自我介紹，然后又在小朋友的鼓勵下給大家跳了一個舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著她問長問短，大家可熱情了。

　　在我們班里，到處洋溢著團結互助的良好氣氛，讓每一個新加入的小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進去。

幼兒園教育筆記7

　　在教學過程中，經常會出現課堂偶發事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學效果。當然，在幼兒“插嘴”時，并不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎于風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創新的種子，教師要用肯定的`語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢利導，使這顆創新的種子得以生根發芽。從而促進孩子們創造性地學習，促進幼兒自主學習能力的形成，發展孩子個性才能。

　　星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調皮大王”路平，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。

　　路平來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點，別惹什么麻煩。路平講完后，走回位置坐了下來。

　　小朋友們都在玩玩具了，路平卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎？一會問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天路平真好！上課了，我發現路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來路平發燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動來動去了。

　　當路平媽媽來接他去看病時，路平不愿走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚！”我鼻子一酸，抱著路平說：“路平乖，你回來后老師還要表揚你！”路平這才聽話地走了。

　　這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

　　晚上，王媽媽打電話來對我說，路平愿意天天生病，我想對路平說：“老師愿意天天找到你的優點，天天表揚你。

幼兒園教育筆記8

　　教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的`孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

　　經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。

幼兒園教育筆記9

　　每個班級都有幾十個學生，每一個孩子都是有思想、有感情、有無限發展潛力的人，每個班都有些調皮又可愛的孩子，對這些既調皮又可愛的孩子，經常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時間里最亂，而吃完飯這段時間長，先吃完的可以去看圖書，時間長了，幼兒對書架上的圖書不感興趣，他們就在教室里搞點小破壞，來點惡作劇，在教室里拿著書打來打去，一會兒孩子就來告狀：皓皓打樂樂，池池把書弄壞，晴晴搶我的書等等，如果老師批評了他們，他們就會乖的一聲不吭，或者趕忙討饒道歉說對不起。但過不多久老毛病又要犯了，在這段時間里是阿姨和老師最頭疼的，一會兒去管理吃飯慢的孩子，一會兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙里忙外照顧。

　　今天上午我帶班，吃完飯后皓皓和幾個小朋友在書架上拿書看，只見他一下子拿完了書架上所有的書，又把小朋友手里的書也搶了過來，我正想上去批評他，又一想，不行，我拿了把椅子請他坐在書架旁邊，他馬上低頭好像又要接受老師的批評，我說：“今天請皓皓做管理員，這里只能有6個小朋友來看書，如果人滿了就要到別的`其它游戲區里去玩。”他馬上點頭，邊整理圖書邊一本一本拿給小朋友，每個游戲區里都請了先吃好飯的孩子做管理員，找點事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事干，他們就不會在教室里搗亂，而平時吃飯慢的幾個孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個孩子都有他的閃光點，調皮的孩子也有他們好的地方。

　　他們都有事做，教室里安靜許多，告狀聲也少了。總之，要讓這些孩子的特長和優勢得到充分展現。增強他們的自信心，以他們自身的優勢克服弱勢。在平時他們搶著幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恒搶著收餐具，磊磊也搶著收盤子，皓皓喜歡幫老師整理材料，華華可以到其它班去拿資料等等。

　　總之，每一個學生都是一座“金礦”，里面蘊含著無限的智慧、力量、愛心和熱情，所有這一切都等著老師去培養、挖掘和提取。這往往是由于我們對這些孩子付出的愛及關注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。我們教師只有嘗試著用發展的眼光看待孩子，去學做一個“采礦者”，才能慢慢地，在與調皮孩子的接觸中發現他們身上的閃光點。提供機會發揮他們的特長、展現他們的優勢，幫助他們在同伴中樹立威信，提升他們在集體中的形象。老師們不妨也找點事給他們做做。

幼兒園教育筆記10

　　晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發揮它應有的功效，使孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經過一周的.晨間談話訓練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了！

幼兒園教育筆記11

　　幼兒園的孩子活潑好動，有強烈的好奇心。他們什么都想看一看，摸一摸。但是由于他們的體能弱，又缺乏生活經驗，不知道輕和重，危險同時存在。因此，老師要時時刻刻觀察幼兒的一舉一動，盡量避免幼兒做出危險的動作，還要對幼兒進行安全教育。

　　小二班的吳向儀事件，讓我感觸很深。想想都后怕，一個小小的生命也許一瞬間就會消失。老師的責任是如此之大，一定要做到善于觀察，勤觀察。吳向儀本來體質弱，父母又對老師隱瞞了幼兒發燒的情況，導致幼兒中午突然發燒引起驚厥。老師也有疏忽的地方，如果在中午飯后給幼兒測量體溫的話，可能就不會發生這類事情了。老師事后采取了緊急的補救處理。事情雖然過去了，但是在我腦海中留下了不可抹滅的陰影。從此，我對幼兒的感冒倍加關注。每天都要測幾次體溫，中午休息，我總是把體質弱又感冒的幼兒放在身邊多查看。午休時，我更是不敢掉以輕心，每個幼兒都要多加留心看一遍又一遍。直到下午放學后，每個幼兒都安全的離園，我才放心了。

　　為了避免幼兒的意外傷害，我總結了一下：首先，要做到一日常規認真檢查，認真填寫。其次，發生意外及時處理，哪怕是輕微的損傷也要通知家長。也要分析事故的原因，做好家長的工作，杜絕此類事故的發生。最后，就是讓每一位老師都有責任感，這也是最重要的。還有就是經常至少每周一次安全教育課，讓幼兒有一種自我保護的`意識。做好家長的工作，幼兒大多數時間與父母生活在一起，而對幼兒的教育一定要強化。每周向家長宣傳幼兒園的教育目標，使家長懂得如何在日常生活中配合老師對幼兒進行自我保護教育。最后就是每周還要保證衛生到位，及時消毒。

　　我相信只要老師認真的用心去做了，把危險的事故都考慮在事故發生之前。幼兒的安全還是可以保證好的。讓我們所有的老師一起努力吧!

幼兒園教育筆記12

　　幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園是幼兒日常生活和學習健康成長的地方。在幼兒園開展環保教育，從基礎抓起，引導幼兒逐漸認識環境、體會環境，創造優美環境與人們生活、學習、工作、居住的關系，幫助他們形成愛護環境的情感與道德品質，培養起良好的環境行為，對于促進環境保護，促進可持續發展，使一代以至未來世代能在良好的環境中生活、工作、居住，都具有深遠的意義。作為一名教師，從環境教育的基礎抓起，從小培養幼兒的環保意識，是我們意不容辭的重要責任。根據這一要求，結合我班的實際和幼兒的年齡特點、接受能力，在幼兒日常生活和教學中，我們從以下幾個方面進行加強環保教育的.實踐活動：

　　一、充分利用幼兒園自身的環境資源

　　幼兒的認知結構和認知水平是通過與環境的相互作用而形成、發展起來的。從這個觀點看，創設與環保教育相適應的環境顯得十分重要。幼兒園是幼兒日常生活學習的主要活動場地，為幼兒營造一個接近自然環境，使幼兒在園內生活中感受到自然環境的氣息，引導他們在觀察中體驗綠色帶來的生機，從植物的生長變化懂得生命的可貴，優美環境的重要。

　　二、發揮家庭、社會的綜合教育力量

　　環境保護是一個面廣而且復雜的長期系統工程，做好這一工作，人人有份，人人有責。我們是幼兒園，是幼兒集中生活學習受教育的地方，環保教育和環境保護是一個長期的戰略任務，必須發揮家庭、社會綜合教育的力量，家長不能坐井觀天，教師不能僅限于教室，整天把他們困在溫室中，必須用戰略的眼光，從基礎教育抓起，從娃娃抓起。老師和家長應適時地把他們帶到大自然中去，使他們整個身心都沉浸于大自然中，接觸更廣泛的事物，及時地對幼兒進行多方面的環境教育；

　　帶幼兒到公園去，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣……然后用談話的方式引導他們講述清新的空氣對人的好處，噪音對周圍環境所造成的不適，而要保持這些清新的空氣和獲得寧靜的環境，就必須減少廢氣的排放，減少對大氣的污染，盡量阻止噪音的產生。這樣幼兒可以把學到的知識帶回家中，使家中親人又一次間接的接受環境教育。通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環境光榮，破壞環境可恥的理念。

幼兒園教育筆記13

　　在幼兒園中班的教育工作中，我發現培養孩子的自理能力是他們成長過程中的一項重要任務。自理能力的培養不僅有助于孩子的身心發展，也為他們今后的學習和生活奠定了堅實基礎。針對這一點，幼兒園開展了一系列的活動，以激發孩子們對自理能力的興趣和積極性。

　　注重日常生活習慣的養成。每天早晨，孩子們都會按照指示進行簡單的晨間活動，如梳洗、穿衣、洗臉等。老師會引導他們逐漸學會依靠自己完成這些活動，從而培養他們的自理能力。同時，還組織了一場小小家政師比賽，讓孩子們模擬家務勞動，包括打掃衛生、整理物品等。這些活動鼓勵孩子們主動參與，增強他們的動手能力和責任感。

　　重視飲食習慣的培養。相信，健康的飲食習慣是孩子們成長發育的基礎。因此，在中班的教育中著重引導孩子們正確選擇食物，并培養他們的餐桌禮儀。設立了一個小小餐廳，在午餐時間讓孩子們自己選擇餐食，并教他們如何用餐。老師會給予他們指導，并鼓勵他們嘗試使用餐具。通過這樣的活動，孩子們學會自主餐飲，并培養了良好的飲食習慣。

　　注重環境衛生的培養。鼓勵孩子們主動參與到幼兒園的環境衛生保潔工作中。每天下午，會組織清潔小分隊，讓孩子們輪流參與掃地、拖地、擦桌子等工作。在活動中，定期開展環境保護知識的講解，讓孩子們了解環境保護的重要性，并激發他們保護環境的責任感和使命感。通過這種方式，不僅培養孩子們的自理能力，也教育他們關愛環境、保護環境的意識。

　　注重社交能力的培養。在幼兒園中班，孩子們已經具備了一定的社交意識，但他們還需要進一步培養社交技能和合作精神。因此，組織各類小組活動，如拼圖游戲、玩具編排等，讓孩子們學會和他人合作、互動。鼓勵孩子們主動發言并表達自己的想法，同時也教他們傾聽他人的意見。通過這些活動，孩子們得以展示自己的'特長，培養了自信心和合作精神。

　　在幼兒園中班的教育工作中，注重培養孩子的自理能力，幫助他們學會獨立生活和解決問題。這不僅有助于他們身心健康的發展，也能為他們今后的學習和生活打下扎實的基礎。通過日常生活習慣、飲食習慣、環境衛生和社交能力等方面的培養，相信孩子們將逐漸成長為自信、獨立并具備良好社交能力的學習者。

幼兒園教育筆記14

　　娃娃家中的“爸爸”去超市買菜，回來的路上看到建構區正玩的熱火朝天，立刻被吸引了。于是他把菜籃放在一邊，就加入了建構區的游戲活動。我關注到這一情況，繼續觀察等待了一段時間，看到這位”爸爸“仍然沒有回家的意思，就走到他身邊悄悄地對他說：“快點回家吧，媽媽還等著做飯呢?”“爸爸“終于想起來自己還是娃娃家的爸爸呢，趕緊提上菜回家了。

　　幼兒對游戲所模擬的場景以及自己所扮演角色的相關經驗會在很大程度上影響幼兒角色扮演的水平;而幼兒的年齡特點和社會性發展水平以及在游戲中投入的程度也是決定幼兒在游戲中角色扮演水平的重要因素。小班幼兒的角色意識不強往往在游戲過程中沉迷于材料或因注意力的`轉移忘記自己所扮演的角色。這時，老師要在幼兒游戲開展過程中，通過細致觀察幼兒在游戲中的表現，發現問題，分析原因給予幼兒適時適當的指導，用語言提示幫助幼兒回歸角色。就像上面的孩子在玩娃娃家的過程中，由于沉迷于建構區的游戲而忘記了自己爸爸的角色，如果我們用生硬的語言告知他，趕緊回去你是娃娃家的，不應該跑到建構區玩，孩子會有什么反應?孩子還有繼續游戲的興趣嗎?所以在區域活動中教師充滿智慧的指導方式，是孩子參與游戲、發展能力的重要引導者。

幼兒園教育筆記15

　　情況分析：

　　關注孩子們在活動中的表現和反映，敏捷的觀察他們的需要，及時的以適當的方式來應答，可以形成合作探究的師生互動。托班幼兒在自己的自我行為方面會產生一種自我為中心的形式。這一切的角色轉換，應視活動的不同來調整變化。我們更應關注幼兒的一日生活，因為在這存在著大量的生活環節與過度環節，這極大的影響了其在園的生活方式。課程和管理上應如何的處理才識我們老師的本職工作。

　　場景：

　　每次在活動結束的時候，剛轉過背把黑板上的圖片取下來，然后打開柜子，把下一個活動要用的筐子一個一個的拿下來，這時XX來告狀了：“老師， KK搶我的玩具”老師一邊忙著數筐子里的東西一邊不經意的回答：“知道了。”

　　這些事情對于老師來說已是司空見怪了，尤其是剛進入托班的`孩子，每天都會發生，老師有點麻木了，只是不發生皮肉傷痛事件，時常回無動于衷。

　　于是XX走開了。KK興奮的玩著XX從家里帶來的玩具，XX想奪回來，大聲的說：“這是我家的玩具。”KK不暇思索的回敬道：“讓我玩玩嗎。”KK無奈，想旁邊的孩子訴說，HH急忙又跑道老師那說：“老師，KK，搶玩具。”

　　我耐心的跟KK說：“這樣做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老師帶你去找找別的好玩的玩具好嗎？”于是，KK松開了玩具。

　　問題分析：

　　針對以上這個案例，我們該怎樣去正確的引導孩子？

　　◆怎樣去解決現在這種情況？

　　◆我們該怎樣把權威和權利還給孩子們，來培養孩子們自己解決問題的能力。

　　解決問題：

　　老師無暇顧及的這些生活瑣事，在他們看來，下一個活動是最重要的。當然，這時老師已經在頭腦中建立了一個意識，那就是讓孩子們自己解決沖突，爭端。或許是因為忙著可以輕松一下有所見所聞的新觀念-----把權威還給孩子？培養解決問題的能力？更進一步的學習和同伴間的交往的技能。事實上，只有在整齊的集體活動中，老師才有可能看到每個孩子，才有可能關注到每個孩子。

　　反思：

　　在這我們值得關注是：教師必須評叛幼兒是報告他們認為教師應該知道的事，還是想打擊別的幼兒。如果是想打擊別的幼兒，就應該淡漠視之，讓幼兒自己去處理，以減弱幼兒的這種行為傾向。等到幼兒的年齡較大時，老師更可以向兒童解釋，在什么情況下才需要向老師報告。我們作為幼教的老師更應關注和討論孩子在學習處理沖突的社會技能。

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