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大班筆記教育隨筆
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負(fù)擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒(méi)有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),隨心寫(xiě)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編收集整理的大班筆記教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
大班筆記教育隨筆1
為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食、偏食,進(jìn)餐時(shí)大聲說(shuō)話(huà),進(jìn)餐時(shí)間長(zhǎng),進(jìn)餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀,解決進(jìn)餐中存在的問(wèn)題,提高對(duì)幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量。“健康“在《綱要》中目標(biāo)第一項(xiàng)就是指身體健康,在集體生活中情緒安定、愉快。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強(qiáng)壯了,他還包括心理健康,他涉及了認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多個(gè)方面。因此,在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細(xì)節(jié)上進(jìn)行整改,采取了一些措施,初有成效。
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的進(jìn)餐環(huán)境,有助于促進(jìn)食欲。
在班級(jí)餐廳中運(yùn)用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示,起到提醒、指導(dǎo)幼兒的效果,不同能力層次的幼兒都能得到滿(mǎn)足。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的禮儀,并讓幼兒學(xué)讀,牢記在心,同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到。
二、幫助孩子拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
向孩子介紹食譜,讓孩子認(rèn)識(shí)飯菜的.名稱(chēng)、味道、顏色,知道這些食物的營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人體的好處,了解吃飯的禮儀,幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源,不僅可以拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還可以延伸出許多新得主題,通過(guò)餐前引導(dǎo)教育,幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物,使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備,孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后,心里不再恐懼,能?chē)L試著接受各種食物。例如:有些幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的人數(shù)較多,因此在吃胡蘿卜前,以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜,孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物,我說(shuō):我們一起來(lái)做小白兔,嘗嘗胡蘿卜時(shí),大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛(ài)吃的胡蘿卜吃掉。
三、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。
大班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)與中小班孩子比較強(qiáng)了,他們?cè)敢猹?dú)立的來(lái)完成一些力所能及的事情了,常常聽(tīng)見(jiàn)一些孩子說(shuō):“我自己來(lái)。”因此我在此時(shí)就要給予一定的支持,讓孩子來(lái)自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具,以值日生的形式輪流擦桌子、收渣盤(pán)等,從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好,不依賴(lài)成人的好習(xí)慣。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境。在孩子們吃帶刺、骨、殼的食物時(shí)給每張桌子提供一條擦手小毛巾,讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后,將臟手擦在身上的情況減少了,孩子們開(kāi)始愛(ài)干凈了。我班通過(guò)創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動(dòng),一方面使幼兒管理能力得到鍛煉,另一方面,通過(guò)嘗試?yán)斫馑耍⒆訉W(xué)會(huì)了要尊重他人的勞動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育與實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐習(xí)慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴(yán)重的幼兒,能自覺(jué)嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高,懂得珍惜他人的勞動(dòng)。打翻碗,掉落筷的現(xiàn)象也減少了,真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙浴S械暮⒆訌牟粫?huì)用大牙咀嚼食物到能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完自己的一份飯菜。多數(shù)孩子的進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的進(jìn)步,這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身發(fā)展。
大班筆記教育隨筆2
讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)
——大班音樂(lè)活動(dòng)《胡子的故事》教學(xué)案例
案例背景:
在以往的經(jīng)驗(yàn)中,歌唱活動(dòng)一直被認(rèn)為枯燥無(wú)味。許多老師在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是讓幼兒記住歌詞,一句句地按老師的要求學(xué)唱,輕重強(qiáng)弱和快慢全聽(tīng)老師的,只要能完整、連貫、有表情地演唱,教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。所以,要組織公開(kāi)活動(dòng)的老師們?cè)谶x材時(shí)常常會(huì)舍棄歌唱活動(dòng)而選其它。然而,音樂(lè)活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛(ài)的表現(xiàn)形式就是唱歌,如何讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來(lái)呢?案例中教師進(jìn)行了大膽的嘗試。
案例描述:
一、案例的設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖:在大家的經(jīng)驗(yàn)里,胡子都是長(zhǎng)在男人的臉上的,而且老爺爺?shù)暮幼铋L(zhǎng)。可在這首歌曲里幽默地唱出了爺爺、叔叔、爸爸和媽媽的胡子,令人捧腹。實(shí)際上,真正的幽默是建立在積極理解的基礎(chǔ)上的。不僅是孩子,還有童心未泯的成年人,都特別敏感到蘊(yùn)含于這些善意的“幽默”中。所以,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),著重讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲,既能幫助孩子記憶歌詞,同時(shí)也是一種幽默的感受。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能基本準(zhǔn)確地唱出歌曲,創(chuàng)編出夸張的動(dòng)作表情來(lái)表現(xiàn)歌曲中的幽默。
2、唱出“拔胡子”和“畫(huà)胡子”兩處地方的不同。
3、能友好地與同伴合作,并體驗(yàn)游戲的愉快。
活動(dòng)準(zhǔn)備:相關(guān)的圖片眉筆及與孩子共同做的胡子CD音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
1、和聽(tīng)課老師玩“心有靈犀一點(diǎn)通”的游戲,孩子們分組扮成老爺爺、小姑娘、解放軍叔叔、小魚(yú)等形象出場(chǎng)。
2、教師范唱歌曲,用歌聲來(lái)講述《胡子的故事》。
3、幼兒學(xué)唱歌曲。
(1)利用圖片講解歌詞,并嘗試創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞。
(2)老師唱歌,請(qǐng)幼兒做表情和動(dòng)作。
(3)游戲:照鏡子。孩子們兩個(gè)兩個(gè)一組,一個(gè)當(dāng)鏡子,一個(gè)當(dāng)照鏡子的,在老師的歌聲提示下做動(dòng)作。
(4)請(qǐng)幼兒齊唱,并做出夸張的表情和動(dòng)作。
(5)強(qiáng)調(diào)“拔胡子”和“畫(huà)胡子”兩處地方的不同。
4、分組表演唱。一組孩子唱歌,另一組孩子表演。
5、游戲:我們也來(lái)畫(huà)胡子。
6、游戲:胡子Party。
二、案例的展開(kāi)
鏡頭一:執(zhí)教老師在活動(dòng)開(kāi)展之前悄悄地對(duì)聽(tīng)課老師們說(shuō):“等一下孩子們會(huì)模范幾種人物形象出場(chǎng),請(qǐng)老師們配合一下,假裝有點(diǎn)難猜的樣子,等孩子們投入地表演后,你們?cè)侔汛鸢刚f(shuō)出來(lái)。”活動(dòng)開(kāi)始了,教師調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性:“孩子們,你們有沒(méi)有信心表演好啊?”“有!”“老師們,你們敢來(lái)猜嗎?”“敢!”“那好,開(kāi)始吧!音樂(lè)響起來(lái)!”第一隊(duì)的小解放軍們挺起了胸膛,手在胸前做起了握槍的動(dòng)作,邁開(kāi)了“正步”,臉上充滿(mǎn)了喜悅,為自己出色的表現(xiàn)而神氣呢!
鏡頭二:“那就我來(lái)當(dāng)鏡子,你來(lái)照吧!”皮皮對(duì)小寶說(shuō)到。小寶想了一下,點(diǎn)了點(diǎn)頭。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后,老師開(kāi)始唱起了歌曲,孩子們?cè)诶蠋煹母杪曁崾鞠拢d奮卻又努力控制著情緒地玩起了“照鏡子”的游戲。扮演照鏡子的孩子要表情夸張的創(chuàng)編出與別人不一樣的刮胡子、拔胡子、畫(huà)胡子的動(dòng)作,扮演鏡子的孩子則要靈敏地跟著,變化動(dòng)作和表情。還真是有難度呢!
鏡頭三:教師為幼兒準(zhǔn)備了很多造型的胡子,和紅色、黑色、棕色的眉筆,供孩子們自由選擇裝扮自己。陽(yáng)陽(yáng)選了一個(gè)黑色卡紙剪的胡子,他說(shuō):“我是解放軍,這個(gè)黑色的胡子最酷。”嘟嘟拿著一只紅色的眉筆,想了很久,然后對(duì)著鏡子在嘴巴的上面畫(huà)上了紅色的胡須。也許,還是覺(jué)得紅色更適合女孩子吧!一個(gè)藍(lán)色的八字胡在角落里無(wú)人光顧,子健看到了,扔了手上的`眉筆,撲了過(guò)去:“剛好,我就可以扮演蘭精靈了,呵呵!”
鏡頭四:大部分的孩子都“有了胡子”后,老師放起了音樂(lè),請(qǐng)長(zhǎng)胡子的孩子們?nèi)フ蚁矚g的“胡子”握手交朋友。孩子們興奮地相互握著手,膽子大的孩子還把幾個(gè)聽(tīng)課老師也拉進(jìn)了活動(dòng)中一起游戲。浩東靠在墻邊,有點(diǎn)畏怯地看著大家游戲。老師走過(guò)去,問(wèn)“浩東,你怎么不去游戲啊?”“因?yàn)槲覜](méi)有畫(huà)胡子。”“為什么不畫(huà)呢?”“我覺(jué)得很臟!”哦,原來(lái)是這樣。“沒(méi)關(guān)系,那你就當(dāng)超人吧,超人沒(méi)有胡子!”浩東這才快步走進(jìn)孩子中參與游戲。
案例分析:
教師將整個(gè)活動(dòng)一步步地推向了高潮。孩子們?cè)趯捤伞⒆杂傻沫h(huán)境中學(xué)會(huì)了演唱歌曲,又在愉快的游戲中體驗(yàn)到同伴之間的互助與友愛(ài)。而這次活動(dòng)能收到這么好的效果,主要有以下幾點(diǎn):
一、讓幼兒成為活動(dòng)的主人。
幼兒是活動(dòng)的主體。當(dāng)我們一線(xiàn)教師天天思考如何教的同時(shí),也應(yīng)該思索如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)。歌唱活動(dòng)的順利開(kāi)展更是依賴(lài)于幼兒發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,自發(fā)地參與活動(dòng),并在自主學(xué)習(xí)中得到最大的熏陶。本案例中,教師首先就運(yùn)用分角色進(jìn)場(chǎng)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗(yàn)到參與的成就感。在眾多老師前面神氣地表演并得到肯定,使幼兒覺(jué)得自己才是活動(dòng)中最重要的成分,自然而然萌發(fā)了“主人翁”的意識(shí)。
二、用游戲?qū)⒒顒?dòng)進(jìn)行到底。
早期教育家馮德全說(shuō)過(guò):“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化,因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界。”可見(jiàn)讓幼兒置身在游戲中接受教育的重要性。游戲完全符合兒童的本性,幼兒雖然喜歡音樂(lè),但對(duì)音樂(lè)的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。案例中教師用游戲貫穿活動(dòng)全過(guò)程。先運(yùn)用“照鏡子”的游戲幫助幼兒記憶歌詞,使幼兒輕輕松松地掌握了歌曲;再用“我們也來(lái)畫(huà)胡子”的游戲使幼兒體會(huì)到參與活動(dòng)的樂(lè)趣,并滑稽地表現(xiàn)出這首歌曲所特有的幽默性;最后,游戲“胡子Party”讓孩子真正領(lǐng)略到音樂(lè)散發(fā)的無(wú)限魅力,原來(lái)音樂(lè)可以這么好玩。
三、面向全體,注重個(gè)性。
我們組織歌唱活動(dòng)的時(shí)候要面向全體幼兒,使每一位幼兒的潛能都得到充分的發(fā)揮,同時(shí)又要尊重幼兒的個(gè)性,允許幼兒以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。在玩“我們也來(lái)畫(huà)胡子”的游戲,教師照顧到每一位孩子的不同喜好,準(zhǔn)備了很多造型的胡子,提供了各色眉筆,讓孩子們自由地挑選。當(dāng)浩東小朋友拒絕畫(huà)胡子時(shí),老師沒(méi)有刻意去要求,而是以尊重和建議的口吻與孩子進(jìn)行交談,使孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)地參與到下一個(gè)環(huán)節(jié)中。
操作與實(shí)踐:
在《幼兒園工作綱要》中指出,幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣。”“感受和表現(xiàn)”,是音樂(lè)教育的宗旨,教師如何把握和實(shí)現(xiàn)這一宗旨,如何使音樂(lè)教育、歌唱活動(dòng)開(kāi)展的有聲色呢?筆者做了如下思考:
一、教師要更新教學(xué)觀(guān)念,加強(qiáng)自身修養(yǎng)。
要讓幼兒擺脫被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)、參與學(xué),關(guān)鍵問(wèn)題是要徹底改變教師的教學(xué)觀(guān)念,真正做到“幼兒在前,老師在后”,“幼兒先探索,老師再引導(dǎo)”。同時(shí),教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身修養(yǎng),在實(shí)踐的教學(xué)工作中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、去總結(jié)經(jīng)驗(yàn),只有這樣,才能?chē)L試出更新的教學(xué)方法來(lái)。
二、勤于積累,善于遷移;勇于創(chuàng)新,巧編巧用。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”興趣也是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。如何才能充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,讓幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,這需要我們教師做大量的功夫。首先,要勤于積累,善于遷移。在平日里,教師應(yīng)有心去搜集和收集各種音樂(lè),如兒歌、童謠,世界名曲,廣東特色潮汕歌曲,奧爾夫經(jīng)典樂(lè)曲等等。然后,面對(duì)這些素材的積累,教師要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,以便在日后的活動(dòng)中靈活運(yùn)用。
總之,在唱歌教學(xué)中,教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境,做到寓教于趣,寓教于情,就能取得事半功倍的教學(xué)效果,歌唱活動(dòng)才能真正地“活”起來(lái)。
大班筆記教育隨筆3
作為幼兒教育工作者,在理論層面上,我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性,引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是,一直以來(lái),孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的,似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái),園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革,在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中,逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容,我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。
在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專(zhuān)注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先,在游戲觀(guān)念上,教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況,尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的.環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩,從而激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主題意識(shí)。
其次,在材料提供上,應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料,且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密,自然的材料總能引起他們的游戲興趣,半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思,從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源,如各種石塊、貝殼,木塊、各種樹(shù)葉,還有各種果實(shí)以及野花、野草等等,充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣,啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外,要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面,留下部分原有的玩具和材料,讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料,持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面,為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程,可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料,以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容,鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng),獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”,希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
大班筆記教育隨筆4
我是一名幼兒園的教師,負(fù)責(zé)教授大班的學(xué)生。每天面對(duì)一群充滿(mǎn)好奇心和活力的孩子們,我感到無(wú)比的幸福和挑戰(zhàn)。我相信,幼兒園教育給予孩子們最寶貴的東西,而我作為教師,肩負(fù)著引導(dǎo)他們走向未來(lái)的重要責(zé)任。
在教育大班學(xué)生的過(guò)程中,我學(xué)到了許多關(guān)于教育的理念和技巧。我明白到每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。因此,我鼓勵(lì)每個(gè)孩子盡可能地探索和發(fā)現(xiàn)世界,不局限于書(shū)本知識(shí)的傳授。我提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和材料,讓孩子們親身去感知和體驗(yàn)。
在課堂上,我注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力。我組織小組活動(dòng),讓孩子們互相合作完成任務(wù),學(xué)會(huì)分享和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。我還鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的想法和情感,培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的活動(dòng)和教育方法,我看到了孩子們逐漸變得更加開(kāi)放和自信,與同學(xué)之間建立了深厚的友誼。
在幼兒園的大班教育中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和困擾。一些孩子們?cè)谶m應(yīng)新環(huán)境和分離父母方面遇到了困難,而一些孩子則面臨著注意力不集中或者行為亂發(fā)等問(wèn)題。面對(duì)這些挑戰(zhàn),我嘗試不同的方法來(lái)幫助他們。我采用了一些安慰和安撫技巧,用言語(yǔ)和親切的態(tài)度讓孩子們感到自己處于一個(gè)安全和支持的環(huán)境中。同時(shí),我也與家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行密切的溝通和交流,共同尋找最適合孩子的解決方案。
除了日常的教學(xué)工作,我也注重自身的'專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提升。我參加教育培訓(xùn)和研討會(huì),與同行交流經(jīng)驗(yàn)和教育理念。我也善于從學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自身的不足并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
作為一名教師,我深知我肩負(fù)著重要的責(zé)任。幼兒園階段是孩子們最關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段,我希望通過(guò)我的教育,能夠給予他們最寶貴的財(cái)富——好奇心、探索精神、友誼和自信心。我也堅(jiān)信,良好的教育能夠改變一個(gè)人的一生,我將始終努力做到最好,讓每個(gè)孩子都能在我的課堂上找到自己的興趣和才能。
通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)歷,我不僅從孩子們身上學(xué)到了很多,同時(shí)也深深地感受到了幼兒園教師這個(gè)職業(yè)的重要性和美好。每天看到孩子們臉上的笑容和進(jìn)步,我的心里都充滿(mǎn)了滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)和幸福。我相信,幼兒園教師的教育將為每個(gè)孩子的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我將一直努力為他們的成長(zhǎng)而奮斗。
大班筆記教育隨筆5
“小無(wú)賴(lài)”里的大道理
——從幼兒面對(duì)攻擊時(shí)的種種反應(yīng)說(shuō)起
案例過(guò)程:
鏡頭一:因?yàn)橐槐拘∪藭?shū),豪豪把庚汝推到地上。老師問(wèn)清了事情的經(jīng)過(guò),輕聲說(shuō):“來(lái),豪豪跟庚汝說(shuō)聲對(duì)不起,大家還是好朋友”。等老師走開(kāi)后,豪豪叉著腰說(shuō):“你還告訴老師,我的書(shū)就是不給你看”。
鏡頭二:豆豆在家抓傷了小表妹的臉,老師問(wèn)豆豆:“你在幼兒園對(duì)小朋友都很友好的啊?”豆豆大聲說(shuō):“在幼兒園我不打人會(huì)得到貼紙,在家又沒(méi)有獎(jiǎng),還老讓我讓著妹妹”。
鏡頭三:小杰總是欺負(fù)其其,有一次其其再也忍不住了,不管小杰走到哪都緊緊跟著他,不停地重復(fù)著一句話(huà):“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。小杰“哇”地一聲哭起來(lái)了:“老師,他像個(gè)無(wú)賴(lài)一樣跟著我,媽媽罵過(guò)別人無(wú)賴(lài),她說(shuō)就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的,你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對(duì)其其咕嚕了一聲“對(duì)不起,行了吧”,從那以后,小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了。
案例分析:
我們所提倡的正向的、積極的感受,如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會(huì)的,而是需要以具體事件為依托,必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略,悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對(duì)攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究,正如蒙臺(tái)梭利那首心聲小詩(shī)所說(shuō):
一、“我聽(tīng)到了,但隨后就忘了”。教師對(duì)孩子的粗糙說(shuō)教和輕描淡寫(xiě)的態(tài)度,給孩子一種心理暗示:原來(lái)打人并不是什么大事情。說(shuō)教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大,給孩子留下心理陰影。
二、“我看到,也就記得了”。經(jīng)常受鼓勵(lì)的'小朋友,他的人格是建立在有條件的自我約制上的。,所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對(duì)攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。
三、“我做了,我就理解了”。“無(wú)賴(lài)事件”表明:孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會(huì)從習(xí)得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里找到解決問(wèn)題的出口。孩子有自己處理問(wèn)題的策略,并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約。“小無(wú)賴(lài)”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾,也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn),理解了攻擊別人給自己帶來(lái)的痛苦,對(duì)攻擊行為有一定的抑制作用。
解決方案:
一、做滿(mǎn)懷關(guān)愛(ài)之心的旁觀(guān)者,把問(wèn)題交給孩子。
從平日的生活場(chǎng)景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧,讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問(wèn)題對(duì)孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無(wú)賴(lài)”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用,只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果,逐步抑制攻擊性行為。
二、做充滿(mǎn)理智的指導(dǎo)者,給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo)。
孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對(duì)某種社會(huì)交往的模擬,對(duì)孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊,我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ耙匝肋牙”,“以怨報(bào)怨”,因?yàn)檫@樣做也會(huì)助長(zhǎng)幼兒的暴力傾向,使幼兒學(xué)會(huì)攻擊性行為。同時(shí),我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到還擊也并不是對(duì)付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式,除此之外,還有語(yǔ)言警告、請(qǐng)他人幫忙、或如“小無(wú)賴(lài)”采用自己的方法解決。父母和老師在觀(guān)察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來(lái)衡量孩子的行為,并在孩子需要幫助和認(rèn)同時(shí)給予指導(dǎo)。
當(dāng)我輕輕和孩子們分享了“小無(wú)賴(lài)”想出來(lái)的好辦法后,我時(shí)常聽(tīng)到孩子們對(duì)打擾到他們的同伴說(shuō)“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。或者和好朋友一起商量:“他要是不道歉,我們就不跟他玩了”。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為,以免自己逐漸成為不受歡迎的人。
大班筆記教育隨筆6
對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀(guān)察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵(lì)他們,明白他們?cè)谙胧裁葱枰裁春退麄冏稣嬲?好朋友,他們才會(huì)信任你,愿意把心里的話(huà)告訴你,愿意和你做各種游戲。
大班筆記教育隨筆7
幼兒園的孩子們,大多3-6歲,正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽(tīng)故事,多說(shuō)兒歌,多朗誦散文,將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,但有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽(tīng)故事。
早上,孩子們到園的時(shí)間等等不一,為了充分利用這段時(shí)間,不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每天早上,我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的.積極性很高,針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前,個(gè)多月下來(lái),收到了不錯(cuò)的效果:
孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話(huà),并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢?
大班筆記教育隨筆8
五月是一個(gè)比較忙碌又開(kāi)心的一個(gè)月,在這一個(gè)月里,小朋友都比較辛苦,因?yàn)檫@個(gè)月,我們要迎接六一兒童節(jié)文藝而排練節(jié)目。我們班就排練一個(gè)舞蹈。記得有一次,我們剛剛排練節(jié)目,可能是剛開(kāi)始排節(jié)目,小朋友還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),排練起來(lái)就非常吃力。特別是吳楚晴小朋友,別看她平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀,學(xué)東西很快,但是跳起舞來(lái)就硬邦邦的。節(jié)拍都跳不準(zhǔn).那么怎么辦呢?
俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”,對(duì)成年人所作所為的肯定就是對(duì)他們最好的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。打一個(gè)不很貼切的比方,一年輕的女子,穿件新衣服或新做一個(gè)發(fā)型,走在大街上,對(duì)周?chē)难酃舛己苊舾校瑒e說(shuō)當(dāng)面夸獎(jiǎng),就是一個(gè)賞識(shí)的目光,她的心里也覺(jué)得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此,更何況孩子呢。
那么孩子都喜歡聽(tīng)好話(huà),喜歡被人稱(chēng)贊,他們往往從大人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。值得注意的是賞識(shí)表?yè)P(yáng)也得有一個(gè)尺度和講究原則,賞識(shí)表?yè)P(yáng)也是一把雙刃劍,一味的過(guò)度的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處,還得讓孩子認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,并逐步改正。毫無(wú)疑義,嚴(yán)禁體罰和變相體罰,是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準(zhǔn)則,面對(duì)孩子的不足和需要改進(jìn)的方方面面,我們不能以“還斜為托詞而聽(tīng)之任之,也不能像對(duì)待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊,受激勵(lì)而改過(guò)是很容易的`,受責(zé)備而改過(guò)是比較難。
我就想到一個(gè)辦法,讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來(lái)教她跳,而且又適時(shí)的時(shí)候給她一點(diǎn)掌聲,鼓勵(lì)。幾天下來(lái)吳楚晴取得很好的成績(jī)。所以,榮譽(yù)不是屬于一個(gè)人,而是幾個(gè)人的共同努力。看著我們班的舞蹈越來(lái)越順利,心里真的很開(kāi)心。 成長(zhǎng)每一天。
大班筆記教育隨筆9
這學(xué)期我負(fù)責(zé)教授大班的幼兒園教育,這是一個(gè)充滿(mǎn)活力和好奇心的階段,讓我倍感振奮和充實(shí)。在這篇隨筆中,我將與您分享我在大班教育中的一些親身經(jīng)歷和觀(guān)察。
我發(fā)現(xiàn)在大班教育中,孩子們對(duì)于互動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)出了一種特別的熱情。在我為他們?cè)O(shè)計(jì)的小組活動(dòng)中,他們總是繼續(xù)展示著自己的才能和創(chuàng)造力。有一次,我給他們提供了一些搭建積木的材料,并鼓勵(lì)他們合作建造一座城堡。有的孩子們負(fù)責(zé)搭建墻壁,有的負(fù)責(zé)制作道路,還有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)宮殿。在整個(gè)過(guò)程中,我注意到孩子們之間的合作和交流,他們互相幫助,鼓勵(lì)和傾聽(tīng)彼此的想法。他們成功地完成了一座精美的城堡,孩子們也因此感到無(wú)比自豪。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),他們不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作,還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決能力。
在大班教育中,我也同樣重視每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和潛力,我認(rèn)為教師的責(zé)任是激發(fā)他們的興趣和潛能。有一位孩子,叫小明,他對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出了極大的興趣。每次上音樂(lè)課,小明總是脫穎而出,自由舞動(dòng)和表演。為了滿(mǎn)足他的需求,我與他的父母一起商量,決定為他組織一個(gè)小型音樂(lè)劇表演。在表演的準(zhǔn)備過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)小明在音樂(lè)和表演方面天賦異稟,他迅速掌握了歌曲和舞蹈的動(dòng)作,并向其他孩子傳授了一些技巧。在表演結(jié)束后,孩子們都紛紛贊美小明,他也因此變得更加自信和開(kāi)朗。通過(guò)這個(gè)故事,我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),作為教師,應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)展和展示自己的特長(zhǎng)。
在大班教育中,我還非常注重與家長(zhǎng)的溝通和合作。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的重要支持者和參與者。為了加強(qiáng)與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系,我定期舉辦家長(zhǎng)會(huì),與他們分享孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步。在家長(zhǎng)會(huì)中,我不僅向家長(zhǎng)展示孩子們的作品和成果,還與他們討論孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向和需求。通過(guò)這種方式,我與家長(zhǎng)建立了起良好的.合作關(guān)系,他們也很愿意配合我在教育上的工作。有一次,我在家長(zhǎng)會(huì)中向家長(zhǎng)們提出了一個(gè)親子合作的游戲,要求他們與孩子一起完成。這個(gè)游戲不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的親子關(guān)系,也讓家長(zhǎng)更加了解和體驗(yàn)了幼兒園教育的重要性。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密合作,孩子們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校兩個(gè)環(huán)境中收獲了更多的成長(zhǎng)和支持。
大班教育是一個(gè)充滿(mǎn)活力和挑戰(zhàn)的階段。作為幼兒園教師,應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)體發(fā)展,同時(shí)與家長(zhǎng)建立起緊密的合作關(guān)系。通過(guò)這些努力,可以為孩子們打下扎實(shí)的教育基礎(chǔ),讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上茁壯成長(zhǎng)。
大班筆記教育隨筆10
1. 集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要根據(jù)大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),要注重互動(dòng)、探索、合作、創(chuàng)造等,讓幼兒在游戲和體驗(yàn)中接觸到豐富的知識(shí)和信息。
2. 模擬真實(shí)環(huán)境,如超市、銀行、郵局等,讓幼兒在假想的場(chǎng)所中進(jìn)行角色扮演,提高他們的自我認(rèn)知、自我控制、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等,也可以促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)知。
3. 活動(dòng)設(shè)計(jì)需要讓幼兒在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),要注重趣味性、互動(dòng)性和情感的`體驗(yàn)。比如可以設(shè)計(jì)尋寶、拔河、搭橋等活動(dòng),讓幼兒在體驗(yàn)中掌握知識(shí)。
4. 活動(dòng)中還要注意安全,如保證幼兒的食品安全、防范跌倒、避免玩具傷害等。
5. 要注重幼兒的情感和心理健康,比如培養(yǎng)他們的自信心、解決沖突的能力、接受失敗的心態(tài)等。
大班筆記教育隨筆11
她在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà),上課也不太愛(ài)回答問(wèn)題,從不給教師惹麻煩,平時(shí)我也不太注意她,幾乎沒(méi)批評(píng)過(guò)她,表?yè)P(yáng)更沒(méi)有幾次,所,我也常認(rèn)為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心,我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子,因?yàn)樽隽撕枚嗄杲處煹奈覀兌紩?huì)有這樣的.體會(huì):為了維護(hù)團(tuán)體正常的秩序,使一些活動(dòng)取得較好效果,我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費(fèi)勁心機(jī),求得他的轉(zhuǎn)變和提高,但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。
大班筆記教育隨筆12
生活自理,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù),自己照顧自己,它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的.大部分孩子,依賴(lài)性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。
我教的大班幼兒剛剛轉(zhuǎn)入就餐幼兒園,在自理能力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒,一個(gè)小小的雞蛋皮便折射出幼兒自理能力的強(qiáng)弱,我班幼兒有很多小朋友不會(huì)剝,鬧出了很多笑話(huà)。魏會(huì)宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng),問(wèn)老師:“老師,這個(gè)應(yīng)該怎么弄呢?”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng),我說(shuō)跟其他小朋友學(xué),還是不動(dòng),然后教他先往桌上碰一下,他便碰一下,揉碎皮,他用力過(guò)猛,一下捏碎了,蛋黃都出來(lái)了,掃了一地,最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué),皮隨剝的不干凈,但是總也會(huì)了。第二次吃的時(shí)候情況明顯好轉(zhuǎn),都會(huì)剝了,吃的也干凈了。
一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子,讓我更是驚嘆,這些心肝寶貝們?cè)诩依锒际鞘裁礃拥纳睿嬲匦』实坌」鳎珔s讓他們喪失了最好的鍛煉機(jī)會(huì),這需要我們這些大人深省,什么才是對(duì)孩子好,怎樣才是愛(ài)孩子,該放手時(shí)就放手,大膽讓孩子們做吧,他們會(huì)做的很好。
大班筆記教育隨筆13
在孩子的世界里,也許沒(méi)有難么多的情感糾結(jié),高興了就笑,難過(guò)了就哭,生氣了就跺腳,他們從不會(huì)掩飾自我的內(nèi)心。可是作為一名幼兒教師我們要能夠看懂孩子們的內(nèi)心話(huà)語(yǔ),要學(xué)會(huì)用眼神和孩子溝通。當(dāng)你的孩子明白你之后,你會(huì)發(fā)覺(jué)原先一切都是那么容易,心領(lǐng)神會(huì)的'感覺(jué)真的很棒!
大班筆記教育隨筆14
大班教育需要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展和個(gè)性差異,設(shè)計(jì)富有趣味性和互動(dòng)性的.活動(dòng),提高幼兒的社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力等。對(duì)于幼兒的安全衛(wèi)生也要嚴(yán)格把控,比如防范跌倒、保證食品安全、避免玩具傷害等。此外,教師需要注重幼兒的情感和心理健康,幫助他們培養(yǎng)自信心、解決沖突的能力、接受失敗的心態(tài)等。
同時(shí),教師還可以在活動(dòng)中模擬真實(shí)環(huán)境,讓幼兒在假想的場(chǎng)所中進(jìn)行角色扮演,提高他們的自我認(rèn)知、自我控制、社會(huì)認(rèn)知等。總之,大班教育需要通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),讓幼兒在游戲和體驗(yàn)中成長(zhǎng),準(zhǔn)備好進(jìn)入小學(xué)生活。
大班筆記教育隨筆15
“變變樂(lè)”是以想象為主的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng),該活動(dòng)主要借助一張?zhí)貏e設(shè)計(jì)的可合攏、展開(kāi)的折疊卡來(lái)進(jìn)行。這張折疊卡通過(guò)四次對(duì)折,如同兩扇小門(mén),“門(mén)”上已畫(huà)有簡(jiǎn)單圖像(如小蛇),拉開(kāi)“門(mén)”后里面為空白,“門(mén)”上的圖案(如蛇頭和蛇尾)也自然被截開(kāi),這樣中間的空白處就給了幼兒充分想象的空間,幼兒可以通過(guò)在空白處添畫(huà)將其變?yōu)樾碌氖挛铩T谖覉@,這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)有較成熟的方案,而我從研讀活動(dòng)方案到實(shí)施活動(dòng),經(jīng)歷了不斷站在幼兒角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
●是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出。幼兒園應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在研讀這個(gè)活動(dòng)方案時(shí),我首先思考這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是否有必要進(jìn)行集體教學(xué)。于是,我先進(jìn)行了操作體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)讓大班幼兒僅在個(gè)別化學(xué)習(xí)中借助原有圖形進(jìn)行想象,并用連接的方法表現(xiàn)新圖像,有一定難度。后來(lái)我又向活動(dòng)方案的提供者沈老師請(qǐng)教。沈老師和我分享了她自己探究的歷程:之前她嘗試過(guò)將操作材料投放到個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察,大多數(shù)幼兒難以完成,原因是幼兒沒(méi)有掌握方法。看來(lái),這一內(nèi)容有必要開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。
●如何引導(dǎo)幼兒打開(kāi)思路在前期操作體驗(yàn)時(shí),我認(rèn)識(shí)到如果原形過(guò)于具象,就會(huì)阻礙幼兒的想象。那么如何啟發(fā)幼兒想象,打開(kāi)幼兒的思路呢?我首先對(duì)原形作了調(diào)整,以簡(jiǎn)單圖案為主,去掉細(xì)節(jié)部分,以幫助幼兒借形想象。同時(shí),我在教研組活動(dòng)中提出了上述問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與我分享了他們的策略,比如,教師可通過(guò)有效追問(wèn)進(jìn)行啟發(fā),或讓幼兒互相啟發(fā),教師還可以創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)幼兒思考。在大家的幫助下,我漸漸有所領(lǐng)悟,活動(dòng)中,當(dāng)幼兒思路被局限時(shí),我便通過(guò)有效追問(wèn)或讓幼兒互相學(xué)習(xí)來(lái)幫助幼兒打開(kāi)思路。比如,我問(wèn)幼兒:“沒(méi)有身體的小蛇可以變成什么?”幼兒沉默了片刻,說(shuō)“像一條折斷的蛇”“像毛毛蟲(chóng)”“像蚯蚓”“像小芽芽”等,看來(lái)幼兒仍然脫不開(kāi)小蛇的原形。于是,我首先肯定幼兒的想法,接著追問(wèn):“花園里有小芽芽,還有什么?”有幼兒馬上說(shuō)道:“還有烏龜!”幼兒的思路逐漸打開(kāi)了。我及時(shí)鼓勵(lì)他們:“接著想,還能變什么?”我還有意識(shí)地將折疊卡轉(zhuǎn)個(gè)方向,如將原本是水平方向的“小蛇”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)后變?yōu)榇怪狈较虻摹靶∩摺保詥l(fā)幼兒換個(gè)角度思考,從而產(chǎn)生新的想法。這一環(huán)節(jié)就是要讓幼兒盡情表達(dá),大膽想象,理解“變”的方法。
●如何解決教師“教”的痕跡過(guò)重的問(wèn)題在第一次組織活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)不少幼兒參與的興致不高。教研組的教師與我一同分析原因,認(rèn)為活動(dòng)中教師“教”得過(guò)多,游戲規(guī)則、玩法都由教師直接告訴幼兒,沒(méi)有給幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。研討中,有的教師認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)中不教是不可能的,有的教師認(rèn)為教師的教可能會(huì)限制幼兒想象的空間,剝奪幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我的.體會(huì)是,美術(shù)活動(dòng)中必然有需要教的內(nèi)容,關(guān)鍵是怎么教。若教師急于向前進(jìn)一步(急于教),幼兒可能就會(huì)往后退一步(不愿思考或懶得思考)。在這里,教師所扮演的應(yīng)是一名“隱形”推動(dòng)者的角色。
比如,在原方案中教師直接告訴幼兒游戲規(guī)則:一要“變”得和別人不一樣,二要把“變”出來(lái)的東西畫(huà)在折疊卡里面。對(duì)此我作了調(diào)整,通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒自己制定規(guī)則:“你們認(rèn)為自己的寶貝跟別人一模一樣的好,還是把寶貝變得獨(dú)一無(wú)二的好?今天我們玩‘變變樂(lè)’的游戲,你們覺(jué)得是把想變的東西畫(huà)在折疊卡的外面讓別人一眼就看到是什么好玩,還是畫(huà)在里面讓大家猜猜是什么好玩?”盡管規(guī)則依舊是預(yù)設(shè)的,但我改變了表達(dá)方式,淡化了“教”的痕跡,同時(shí)也在一定程度上幫幼兒內(nèi)化了規(guī)則。又如,在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中,我會(huì)請(qǐng)同組幼兒說(shuō)說(shuō)想變什么,引導(dǎo)幼兒互相聽(tīng)取同伴的想法,從而將自己的寶貝“變”得跟別人不一樣。
●怎樣讓分享交流更出彩美術(shù)活動(dòng)中,分享交流環(huán)節(jié)也是“重頭戲”。原方案中教師以集體呈現(xiàn)作品、逐個(gè)介紹為主,既花費(fèi)時(shí)間又缺少趣味。因此,我提出了“怎樣讓美術(shù)活動(dòng)的分享交流更出彩”的問(wèn)題。問(wèn)題提出后,教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)時(shí)對(duì)分享交流的價(jià)值作了分析,即分享交流的目的是傳遞方法、梳理經(jīng)驗(yàn)、延續(xù)興趣。接著,我圍繞這三點(diǎn)對(duì)分享交流環(huán)節(jié)作進(jìn)一步完善。我通過(guò)“變身”游戲讓幼兒互動(dòng)起來(lái)。“一二三,變身!”請(qǐng)幼兒互相猜猜同伴變的是什么。幼兒在“變”和“猜”的游戲中感受創(chuàng)造、表達(dá)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)“變”的方法。幼兒無(wú)論猜對(duì)與否,過(guò)程都是“好玩”的。
孩子在發(fā)展,我也在成長(zhǎng)。我意識(shí)到:只有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律有足夠的認(rèn)識(shí),才能提高集體教學(xué)的適宜性和有效性。
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